Educación APROXIMACIONES A LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA | Page 3

Aproximaciones a la mediación pedagógica
Giselle León León
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Acorde con lo indicado, el educador juega un papel fundamental en la formación
del estudiantado ya que, además de ser un enlace entre la cultura y el proceso
educativo. Tiene diversos roles , tales como: asesor; motivador; supervisor; guía del
proceso de aprendizaje; acompañante; co-aprendiz; investigador y evaluador
educativo, entre otros (Villarruel, 2009). Por esta razón los docentes no pueden
reducir el proceso de enseñanza y aprendizaje a una transmisión de información,
sino que debe tratar de generar en los estudiantes un conocimiento que lo puedan
poner en práctica en sus vidas.
Educar no implica forzar, sino, motivar al desarrollo de una clase agradable y
creativa, en la cual los factores del ámbito escolar favorezcan el rendimiento
académico y una mayor comprensión de lo abordado. La influencia directa que
tiene el medio escolar sobre el aprendizaje, debe ser considerado por el educador
en la formación del estudiante y en su propio aprendizaje.
Por tanto, hoy en día la función del docente ha cambiado poderosamente, de ser el
transmisor de conocimiento a convertirse en un mediador y formador. El
profesorado tiene como función la mediación pedagógica entre el conocimiento, el
medio y el educando (Gutiérrez y Prieto, 2004). Por tal motivo surgen las siguientes
interrogantes, ¿de dónde surge la mediación pedagógica?, ¿qué es?, ¿qué
características debe cumplir un docente mediador?, ¿cómo se pude desarrollar la
mediación pedagógica? A razón de dar respuesta a las mismas, se propone la
siguiente revisión documental.
Orígenes de la mediación pedagógica
La mediación pedagógica tiene sus orígenes en las corrientes pedagógicas, tales
como la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, Bruner y el cognitivismo,
la teoría socio histórico cultural de Vigotski con la propuesta de la Zona de
Desarrollo Próximo (ZPD), y la de intervención entre el sujeto y el objeto que
Revista CAES Vol. 5, No. 1, Año 2014
ISSN-1659-4703
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