Educación APROXIMACIONES A LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA | Page 14

Aproximaciones a la mediación pedagógica
Giselle León León
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de su aceptación y estimación, por lo que el componente académico, no es la
prioridad.
Docente libertario.
El rol de este tipo de docente es intervenir lo menos posible, observando desde fuera
el desarrollo de los acontecimientos y actuando únicamente cuando se le solicita. En
caso de conflicto, actuará como moderador, aunque es preferible delegar este papel
en algún líder natural del grupo. Su imagen debe responder a la de persona flexible y
respetuosa con los demás, que vive y deja vivir.
Docente negociador.
Para este docente, la autoridad en el aula reside en él, pero hay una parte de esta
autoridad que puede ser delegada con beneficios para la marcha del grupo.
Evaluando las características del grupo, decide qué puede ser negociado, esos
elementos pueden variar de un grupo a otro, en la convicción de que el consenso
aumenta la eficacia de las acciones.
Lenguaje y comunicación en la mediación
De acuerdo a lo que se ha venido exponiendo en cuanto a la importancia de
propiciar un buen proceso de mediación, un aspecto que marca la pauta es
específicamente la utilización de un lenguaje adecuado, el cual debe de ser
acorde con los distintos miembros del grupo, de manera que el mismo invite a los
participantes y las participantes del proceso educativo.
Según Camarco y Hederich (2007), dentro del proceso de comunicación, se
presentan dos tipos el verbal y el no verbal. En el primero, se enfatiza el uso
del lenguaje. El segundo se refiere específicamente, al uso de gestos,
miradas, movimientos corporales, contacto visual, expresión facial, postura
corporal, entre otros. Que denotan o expresan sentimientos y opiniones de forma
positiva o negativa. Esta forma de comunicación al igual que la verbal, permite
Revista CAES Vol. 5, No. 1, Año 2014
ISSN-1659-4703
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