Educación APROXIMACIONES A LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Aproximaciones a la mediación pedagógica Giselle León León ____________________________________ de las relaciones, esa convivencia implica una serie de reglas y consensos que establecen unas relaciones de poder propias del dominio académico. Como el poder y la dominación son acciones sociales y tomando en cuenta que el profesorado es el orientador en el proceso de formación, a continuación se expone una clasificación del docente en función de los ejercicios de poder: autocrático, burocrático, paternalista, libertario y negociador propuesta por los autores Rodríguez, Moreno, Elortegui y Fernández en el año 1998. Docente autocrático. Considera que, en el aula, toda la autoridad reside en él, puesto que el estudiantado no están en condiciones de decidir lo conveniente y lo inconveniente, toda decisión debe partir de él y ser obedecida por los educandos. Para este tipo de docente la dinámica de la clase debe permanecer en total orden y silencio, es decir, educandos totalmente domesticados y receptores, conductista. Docente burocrático. Este docente se considera parte de una organización más amplia, bien organizada y reglamentada, en la que hay responsables que toman las decisiones más pertinentes. Por tanto, la autoridad reside en la administración del centro educativo, por tanto el profesorado es llamado a cumplir que todo se desarrolle según lo previsto. Hace ver a los educandos que cualquier medida que tome está basada en decisiones y situaciones fuera de su alcance, por lo que no puede ser modificada. Docente paternalista. Desea presentarse a sí mismo como generoso con su esfuerzo por los demás. Con esta actitud busca tanto ganarse al grupo, como indicar una pauta de comportamiento que imitar. La tolerancia dentro de un orden, la fiabilidad y cierto punto de altruismo son la base de la imagen con la que se identifica. Esta personalidad la manifiesta aquel docente que busca la popularidad. Para tener contento al estudiantado, goza Revista CAES Vol. 5, No. 1, Año 2014 ISSN-1659-4703 148

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