[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
aprendizaje y por Miranda( 2010), cuando señala la falta de uso de las TIC en la evaluación de los aprendizajes. Indudablemente, de acuerdo a lo señalado por Basdos y Fondas( 2002), las herramientas asincrónicas facilitan el diálogo y el debate tan necesarios para los juicios y la toma de decisiones de la evaluación y por tanto, de acuerdo a los resultados obtenidos se contraponen a lo señalado por los citados autores, dado que nunca el docente hace uso de esta herramienta para interactuar con los estudiantes acerca de los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
Estas evidencias permiten determinar de acuerdo a los resultados obtenidos en los indicadores foros y correos electrónicos, que el docente nunca hace uso de las interacciones asíncronas.
Dimensión Síncrona
continuación:
uso del chat Cuadro N º 13.
Esta dimensión está integrada por el indicador Chat y sus resultados se presentan a
Indicador Chat Ítem 7: El docente propicia discusiones grupales sobre temáticas clínicas haciendo
Alternativa Frecuencia Porcentaje Nunca Algunas veces Total
Fuente: Cuestionario aplicada por el autor.
17 6 23
73,9 26,1 100,0
Con respecto, a este ítem referido al docente propicia discusiones grupales sobre temáticas clínicas haciendo uso del chat, se obtuvo los siguientes resultados: 17 estudiantes( 73,9 %) optaron por la alternativa nunca y sólo 6 estudiantes( 26,1 %) opinaron algunas veces.
Ítem 8: El docente propicia discusiones individuales haciendo uso del chat para determinar el nivel de conocimiento logrado
Cuadro N º 14.
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