[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
Alternativas |
Frecuencia |
Porcentaje |
Nunca |
23 |
100,0 |
Fuente: Cuestionario aplicada por el autor.
En cuanto al uso de las herramientas tecnológicas donde el docente propicia discusiones individuales haciendo uso del chat para determinar el nivel de conocimiento logrado, los 23 estudiantes encuestados consideraron que nunca( 100 %), se hace uso del chat en el proceso de evaluación de los aprendizajes. Esto es comprensible y entendible ya que los docentes no utilizan los medios electrónico para chatear con los estudiantes y propiciar discusiones individuales sobre temas en específicos y así obtener una evaluación sobre el nivel de conocimiento logrado en el estudiantado; pues, lo realizan de manera presencial. Hecho compartido con lo obtenido por Miranda( 2010).
Tal como refiere Fondas y Basdos( 2012) sobre las prácticas de la evaluación en el proceso de aprendizaje, son nada más y nada menos que unos elementos curriculares y en la cual, cualquier innovación o remodelación en la práctica de la evaluación no viene dada por la simple inserción de las TIC sino por la intervención directa de los estudiantes y profesores, que son los que en ese proceso las dotan de sentido curricular y entre las fuentes de información para evaluar con TIC se encuentra el grado y calidad de las contribuciones al chat y a las listas de discusión, pero quedó de manifiesto que los docentes no utilizan el chat en discusiones grupales e individuales en relación a casos clínicos, por tanto no se hace uso de esta herramienta en la evaluación de los aprendizajes.
Dimensión Modos de Administración
Esta dimensión la conformaron los indicadores: tradicional, CAA( Computer-Assisted Assessment, integra lo manual y lo automatizado), CBA( Computer-Based Assessment, en donde la evaluación se automatiza por completo), Indicador Tradicional Ítem 9: El docente aplica instrumentos de evaluación elaborados manualmente sin ayuda del computador Cuadro N º 15
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