[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
aprendiz y una marcada transmisión por parte del profesor de los contenidos de las diferentes asignaturas en detrimento de la enseñanza de las capacidades y habilidades cognitivas y metacogniticas fundamentales para aprender. La enseñanza casi exclusiva de contenidos de naturaleza factual o conceptual, ha hecho que en el estudiante poco se potencien los procedimientos cognitivos esenciales para la adquisición de las habilidades del pensamiento( Coll, Pozo y Valls, 1995). De esta manera, parece que se ha olvidado que la forma como el estudiante interprete las tareas escolares influye en las operaciones intelectuales que realiza, y por lo tanto, en su aprendizaje.
El interés educativo se ha centrado en abordar los contenidos programáticos de las diferentes áreas o disciplinas en detrimento de la ejercitación de los procesos metacognitivos. Se busca afanosamente transmitir información que el estudiante deba memorizar, descuidando las situaciones en las que se puedan plantear problemas relevantes de la disciplina para que comprenda los principios en base a los cuales se organiza el saber( Torres, 2010).
Lo que le corresponde a las instancias educativas como propósitos u objetivos de la educación en general, entonces, es formar hábitos de pensamiento vigentes, cuidadosos y rigurosos. Esto quiere decir que la preocupación educativa actualmente debe ser superar la tradicional intencionalidad de reunir y retener información( Odremán, 2006). El desarrollo de estrategias metacognitivas permite a los aprendices tener conciencia sobre lo que saben y lo que no, evaluar lo que recuerdan y lo que no, identificar una variedad de enfoques y planificar uno de manera sistemática para una situación determinada, seleccionar estrategias apropiadas a cada situación, identificar si éstas resultan beneficiosas, modificarlas o sustituirlas por otras, seleccionar ayudas de evocación apropiadas y dirigir la búsqueda de información relevante en la memoria( Poggioli, ob cit).
Este panorama pone el acento en el desarrollo de la metacognición como forma de estimular el grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre sus formas de pensar o los procesos cognitivos, los contenidos o estructuras de conocimiento que posee y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje( Brown, 1979; Chadwick, 1988 y Flavell, 1981), citados en Poggioli, 1998). Ahora bien, ¿ Cuándo se está haciendo uso de la
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