[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
consecuciones concretas mediante las TIC, y 9 estudiantes, el 39,1 % decidió por la alternativa nunca.
Se corrobora este resultado con lo señalado por Fondas y Basdos( 2012), pues opinan que las TIC son unos elementos curriculares que funcionan en interacción con otros( objetivos, contenidos, actividades) y que la evaluación deberá estar en consonancia con estas decisiones didácticas, y contemplar en sus análisis los resultados y procesos de aprendizaje en esos entornos.
En cuanto a los resultados obtenidos en esta dimensión, los estudiantes refirieron que nunca de evalúa el producto mediante las TIC y que algunas veces se evalúa el proceso mediante las TIC, lo cual indica que en la modalidad ADI, en la unidad Curricular Prácticas Médicas II, del Programa de Medicina, la evaluación de los aprendizajes se centra en el proceso mediado por TIC. Dimensión Funciones de la Evaluación
Esta dimensión la conformaron los indicadores: Diagnóstica, Formativa y
Sumativa, y cuyos resultados se presentan a continuación: Indicador Diagnóstica Ítem25: El docente trata de identificar tus conocimientos previos antes de abordar un nuevo contenido haciendo uso de la TIC
Cuadro N º 31
Alternativa Frecuencia Porcentaje Nunca Algunas veces Siempre Total
Fuente: Cuestionario aplicada por el autor.
5 7 11 23
21,7 30,4 47,8 100,0
Las respuestas obtenidas este ítem se orientan hacia la escala de siempre con un 47,8 %, es decir 11 estudiantes refieren que siempre el docente trata de identificar tus conocimientos previos antes de abordar un nuevo contenido haciendo uso de la TIC, 7
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