[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
a los clásicos exámenes como método para evaluar y las dinámicas participativas en clase difícilmente encajan con una examen al final del proceso en el que el alumnado tiene que demostrar en una hora lo que ha aprendido, tal como lo señala, Esteban( 2008).
Ítem22: Se evalúan las asignaciones académicas de manera mixta( presencial y mediada por TIC)
Cuadro N º 28
Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
Algunas Veces Siempre Total |
13 10 23 |
56,5 43,5 100,0 |
Fuente: Cuestionario aplicada por el autor. |
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Se evalúan las asignaciones académicas de manera mixta( presencial y mediada por TIC); los resultados fueron: 13 estudiante optaron por alternativa algunas veces( 56,5 %) y 10 eligieron la opción siempre( 43,5 %). Esto demuestra lo indicado por Serrano de Moreno( 2002), donde opina que uno de los roles del profesor está en analizar la información recogida, reflexionar sobre los resultados alcanzados, las debilidades y fortalezas descubiertas y tomar decisiones pensando siempre en cómo conseguir que cada estudiante identifique y corrija los errores y aprenda a superar las dificultades que confronta.
En esta dimensión, los indicadores referidos a las formas de participación, puede decirse que en la Unidad Curricular Prácticas Médicas del Programa de Medicina, sólo algunas veces el estudiante participa de su evaluación, pero contrariamente siempre los alumnos participan en la evaluación de sus compañeros y la evaluación del proceso de aprendizaje está caracterizada por la presencialidad.
Dimensión Tipos de Evaluación Esta dimensión la integran los indicadores de Producto y de Proceso. Indicador De Producto
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