[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
Del total de los encuestados, el 56,5 %, es decir, 13 estudiantes consideraron que algunas veces se evalúan las asignaciones académicas usando las TIC, mientras que 10( 43,5 %) estudiantes manifestaron que nunca.
En la unidad curricular Prácticas Médicas II, en el Programa de Medicina en la modalidad ADI, el proceso de evaluación de los aprendizajes se distancia de la concepción que con las computadoras en red, los márgenes de información y comunicación en la práctica habitual de la evaluación se amplían; el profesor deja de ser su único responsable e intervienen el propio estudiante, los compañeros y otros docentes. Además, los resultados se contraponen a lo manifestado por, Fondas y Basdos( 2012), cuando refieren que la evaluación no está exclusivamente circunscrita al aula, referida a los estudiantes y limitada al control de los conocimientos adquiridos a través de un examen. Con la evaluación a través de Internet se emplean además de las técnicas escritas, las visuales, auditivas y multimedias, y se añaden herramientas de intercomunicación tanto sincrónicas( chats, pantallas compartidas y videoconferencias) como asincrónicas( correo electrónico, foro de discusión).
Ítem21: Se evalúan las asignaciones académicas de manera presencial
Cuadro N º 27
Alternativa |
Frecuencia |
Porcentaje |
Algunas veces Siempre Total |
8 15 23 |
34,8 65,2 100,0 |
Fuente: Cuestionario aplicada por el autor. |
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En este ítem, el 65,2 %, es decir, 15 estudiantes consideran que siempre se evalúan las asignaciones académicas de manera presencial mientras que el 34,8 %, 8 estudiantes respondieron que sólo algunas veces.
De estos resultados se desprende que en la modalidad ADI, en la unidad curricular Prácticas Médicas II, el proceso de evaluación de los aprendizajes tiene su fortaleza en la presencialidad, pero abandonan todas las posibilidades que brinda el uso de TIC en la evaluación de los aprendizajes que conduce espontáneamente a la búsqueda de alternativas
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