Con respecto a las habilidades motoras, el niño suele estar, de media, medio
año por detrás de sus compañeros. Aunque esta fase del desarrollo motor no
depende del contexto social, hay que recordar que normalmente se domina a base
de observar a otros e imitar lo que están haciendo. También pueden tener que ver
con una menor capacidad de atención, menores habilidades para el juego, o un
exceso de sensibilidad táctil y otras aversiones.
En su evaluación cognitiva y socio emocional se notó:
1-Incapacidad de establecer relaciones con las personas.
2- Tendencia al empleo de un lenguaje no comunicativo y con alteraciones
peculiares, como la ecolalia y la propensión a invertir los pronombres personales.
3- Insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios. Los niños autistas
repiten una y otra vez una gama limitada de actividades ritual izadas. Sus
actividades de juego son repetitivas y estereotipadas, poco imaginativas y
escasamente flexibles.
4- Aparición, en ocasiones, de "habilidades especiales", especialmente de
memoria mecánico.
5-Aspecto físico normal y fisonomía inteligente.
Criterios metodológicos
La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un lado, adaptarse al ritmo y las
dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño y, por otro,
incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya que es la
mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos y facilitar el
aprendizaje funcional. Algunas acciones metodológicas en esta línea que la
experiencia ha demostrado muy eficaces son:
El aprendizaje en contextos naturales.
Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.
Pre diseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.
El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños autistas.
En estos casos, es mejor que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que
pueda realizar la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.