DÉFICIT ATENCIONAL Técnicas para niños con déficit intencional. | Page 22

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ
PROFESORADO EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA. MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ATENCIÓN A
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ENCUESTA /OBSERVACIÓN

Fecha: ____________________________ Estudiante_________________________
Edad _____________________________ Sexo _____________________________
Institución_________________________ Grado_____________________________
Respetados docentes
Los estudiantes de la facultad Ciencias de la Educación del Centro Regional universitario de Coclé,
estamos interesados en indagar ciertos rasgos que se pueden observar en estudiantes que
denominamos con “déficit atencional”. Por ello, acudimos a su experiencia con estos niños a fin de
llegar a contrastar la teoría con las vivencias en el aula de clases.
Agradecemos colocar en el recuadro una equis (X), de acuerdo a la frecuencia con que se manifieste
la conducta.
CATEGORÍA O PREDOMINIOS DEL DÉFICIT ATENCIONAL
Inatento

CONDUCTA

No suele prestar atención a los detalles o a menudo es
descuidado
Tiene dificultad para prestar atención a los detalles
Tiene dificultad para prestar atención en sus tareas o en sus
juegos
A menudo parece como que no escucha cuando se le habla
No acostumbra a seguir las instrucciones que se le dan
No termina el trabajo escolar o sus asignaciones
Tiene dificultad para organizar sus actividades o tareas
escolares.
Le desagradan las tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido (matemáticas- español)
Pierde a menudo cosas necesarias para realizar sus tareas
(lápices, cuadernos, etc.)

Siempre

La
mayoría
de las
veces

Algunas
veces

No se
observa