DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRESENTACION TESIS RAQUEL ROCHA 5-5-18 | Page 28

Diseño Gráfico III y V

Diseño Gráfico IV

Algunas Veces : “ Algunos profesores nos hemos dado cuenta que como cada quien es autónomo en la materia no se da según los requerimiento de la materia o de la carrera ”

NO : “ Generalmente porque son materias que se imparten de manera individual , son las básicas en mi caso ”

Autonomía en la asignatura . Requerimientos de la materia o de la carrera . Individualismo . Planificación individual .

Postura Crítica de la Investigadora En términos generales , las respuestas aportadas por los docentes entrevistados no se califican como favorables al procedimiento adecuado de la planificación según las exigencias de la didáctica , y menos , del enfoque por competencias ; si se consideran las categorías algunas veces y no como las de mayor tendencia , las cuales reflejan algunas debilidades que limitan y dificultan el trabajo en equipo para elaborar la planificación de la enseñanza-aprendizaje del arte que se desarrolla en las carreras de Diseño Gráfico . Como se pudo verificar en las respuestas de los entrevistados , muy pocas veces se reúnen los docente que dan la misma asignatura , como consecuencia de los pocos espacios que existen para discutir contenidos y actividades , así como la autonomía en la planificación por asignatura , lo que hace evidente el individualismo y la falta de coordinación en la planificación . Del análisis de la información surgieron como categorías emergentes o subcategorías : panificación conjunta , el trabajo en equipo ; discusión de contenidos y actividades , individualismo , autonomía en la asignatura y requerimientos de la asignatura y de la carrera . Por consiguiente , uno de los factores asociados al éxito de una intervención educativa , independientemente de la modalidad en que se lleve a cabo , es la mediación didáctica planificada y diseñada de manera inteligente y coherente , trabajada en equipo y coordinando cada docente con los otros , todos los aspectos relacionados con los contenidos y las técnicas y estrategias necesarios para desarrollarlos . De ahí que la planificación previa , inicialmente individual , para que sea efectiva y coincidente en las distintas secciones de la carrera y como en las asignaturas que tienen continuidad en los siguientes niveles o semestres , no se presente la repetición de contenidos ya vistos , lo que iría en detrimento de la calidad del proceso educativo ; además de poner en evidencia las fallas de la metodología y técnicas empleadas por los docentes previos , mermando el aprendizaje de los estudiantes y disponiendo la posibilidad de egresar profesionales mediocres . Sobre este particular , Amaro de Chacín ( 2011 ) explica que el docente debe desarrollar competencias que le permitan disponer de un adecuado plan de actuación , aunque por su carácter dinámico y situacional requiera hacer modificaciones durante el proceso para dar respuesta a los eventos que van surgiendo , entre los cuales se encuentran : la ) fundamentación y operacionalización de la acción docente , b ) las intencionalidades educativas , la necesidad instruccional y la naturaleza del saber disciplinar cómo condiciones básicas para planificar c ) las estrategias de facilitación , de aprendizaje y evaluativas que resulten coherentes con la orientación asumida y el contexto dónde se aplican . Por qué es innegable que el trabajo en equipo es considerado un punto clave y una ventaja competitiva , que como lo afirman Rousseau , V ., Aube , C ., & Savoie , A . ( 2006 ). Debido a su gran importancia ha generado un cambio en la manera de trabajar dando lugar a un incremento de los equipos de trabajo , permitiendo aumentar la productividad , la innovación y la satisfacción en el trabajo ; por ende cada vez más se emplean los equipos en las organizaciones . En el caso de las instituciones educativas se debe incentivar este trabajo en equipo , como una forma de concordar y optimizar los procedimientos educativos , sumándole calidad a la educación y a las unidades curriculares de la carrera . Todo lo anterior está indicando las falencias que se detectan a través de este primer ítem y que entorpecen una buena impartición y desarrollo de la asignatura al mismo tiempo se está ofreciendo , de acuerdo a los autores citados , las mejoras que pueden introducirse para optimizar la calidad de cada uno de los Diseños .