DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRESENTACION TESIS RAQUEL ROCHA 5-5-18 | Page 26

De acuerdo al discurso de los informantes clave, para elaborar la
planificación de la enseñanza-aprendizaje del arte , se concibe que
muy pocas veces los docentes se reúnen para planificar esto trae
como consecuencia que los espacios que existen para discutir tanto
contenidos como actividades, se ven reducidos evidenciándose el
individualismo y la falta de coordinación en la planificación.
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Según el informante clave 1:” solo planifico con una sola persona…….”Al respecto Rousseau
(2006) expresa “la importancia de los equipos de trabajo generando productividad, la
innovación y la satisfacción en el trabajo”, lo que para el informante clave 3: converge
“Algunos profesores nos hemos dado cuenta que como cada quien es autónomo en la
materia”, esto le permite disponer de un adecuado plan de actuación, con carácter
dinámico y organizacional.
Siguiendo este mismo orden de ideas, para el informante clave 2: significa “No existen
espacios para la discusión de los contenidos y actividades”, por consiguiente, los factores
asociados a la planificación se dan independientemente de la modalidad en que se lleve
a cabo, sin incluir el escenario, para elaborarlo, permitiendo que la mediación didáctica
planificada pueda relacionarse con los contenidos, técnicas y estrategias para su
aplicación.
Así mismo Spravkin. (2011) dice “el docente debe desarrollar competencias que le permitan
disponer de herramientas o instrumentos para una adecuada planificación de contenidos
bajo la cosmovisión de su praxis en la fundamentación y operacionalización de la unidad
curricular” , en este sentido, el Informante clave 4: menciona “NO, generalmente porque
son materias que se imparten de manera individual, son las básicas en mi caso”, esto quiere
decir, que las fallas de la metodología y técnicas empleadas por los docentes no aportan
las competencias exigidas.