11
Σημαντική πηγή δύναμης και αίσθησης ασφάλειάς μας, αποτελεί και η αντίληψη που έχουμε για το μέλλον, τα σχέδια, οι ελπίδες, οι επιθυμίες μας. Τι θέλω να μάθω; Προς τα πού θέλω να εξελιχθώ; Ποια είναι τα βήματά μου; Τι είναι πιο άμεσα στον έλεγχό μου; Η κίνηση προς τα μπροστά μπορεί να έχει πολλά εμπόδια, αλλά είναι ζωτικής σημασίας να μπορεί κανείς να διατηρήσει στο βλέμμα του, σε μια κοντινή απόσταση, το επόμενο βήμα.
Στο πεδίο των κοινωνικών δεξιοτήτων, δίνεται, στα εργαστήρια, η ευκαιρία στα παιδιά να δουλέψουν το θέμα της διεκδίκησης, λαμβάνοντας υπόψη ότι η υγιής επιθετικότητα είναι απαραίτητη για την αντιμετώπιση των δυσκολιών ακόμα και των κινδύνων( Perls, 1966). Η ανάπτυξη της συνεργασίας, της ομαδικότητας και της αίσθησης του ανήκειν σε ένα νέο κοινωνικό δίκτυο αποτελεί επίσης βασικό στόχο όλων των εργαστηρίων.
Αν και τα παιδιά μπορούν να εκφράσουν ελεύθερα τα συναισθήματά τους με κάθε αφορμή στη διάρκεια του προγράμματος, σε δύο εργαστήρια δουλεύεται πιο εστιασμένα, αλλά πολύ απαλά, το θέμα των συναισθημάτων. Τα παιδιά καλούνται με παιγνιώδη, καθοδηγούμενο και κατάλληλο για την ηλικία τους τρόπο, να ονομάσουν κάποια συναισθήματα και να εξασκηθούν στην αναγνώριση και έκφρασή τους.
Τι περιλαμβάνει κάθε εργαστήριο
Σε κάθε εργαστήριο, ο συντονιστής θα βρει τα εξής:
• Τίτλο εργαστηρίου
• Στόχους εργαστηρίου
• Υλικά που θα χρειαστούν
• Χρόνος που απαιτείται
• Περιγραφή συνάντησης
• Σημειώσεις για το συντονιστή
• Βοηθητικό Υλικό
Οργάνωση Εργαστηρίων
Τα Εργαστήρια « Γέφυρες » αποτελούνται από 15 αυτόνομα εργαστήρια, τα οποία καλό είναι να εφαρμοστούν στα παιδιά με τη σειρά που προτείνονται. Παρόλο που τα εργαστήρια είναι αυτόνομα και μπορούν να εφαρμοστούν μόνο κάποια από αυτά, είναι σημαντικό από το πρώτο εργαστήρι να μπουν από τον συντονιστή κάποιες αρχές για την εύρυθμη λειτουργία όλων των συναντήσεων της ομάδας, όπως προτείνονται στο Κεφάλαιο 3 Εργαστήριο 1 και να υπενθυμίζονται στα παιδιά ώσπου να εμπεδωθούν. Τέλος, το τελευταίο εργαστήρι αφορά στο κλείσιμο της ομάδας και τον αναστοχασμό πάνω στα οφέλη όλης αυτής της πορείας.
Ο συντονιστής μπορεί να προβεί σε παραλλαγές και τροποποιήσεις, καθώς και να διαχειριστεί το χρόνο κάθε εργαστηρίου, όπως κρίνει κατάλληλα, ανάλογα με τις ανάγκες της ομάδας στην οποία απευθύνεται. Σημαντικό είναι, ωστόσο, να έχει υπόψη του τα τρία στάδια κάθε συνάντησης προκειμένου τα παιδιά να έχουν μία ολοκληρωμένη εμπειρία. Τα στάδια αυτά είναι: Καλωσόρισμα, Κεντρική άσκηση και Αποχαιρετισμός. Στην έναρξη ο συντονιστής εισάγει τα παιδιά στο ομαδικό κλίμα με εισαγωγικές ερωτήσεις ή κάποια άσκηση, με στόχο να έρθουν σε επαφή με το χώρο, την ομάδα, την εμπειρία της παρούσας στιγμής. Προετοιμάζει τα παιδιά για το θέμα που θα συζητηθεί. Ακολουθεί η κεντρική άσκηση, η οποία καλύπτει και το μεγαλύτερο της συνάντησης, στη διάρκεια της οποίας γίνεται η επεξεργασία του θέματος. Το στάδιο αυτό είναι δημιουργικό και παραγωγικό μέσα από ατομικές και ομαδικές δουλειές. Στον αποχαιρετισμό, δίνεται χρόνος να συζητηθούν όσα έγιναν και να εκφράσουν τα παιδιά τί έμαθαν, τί κρατούν από τη συνάντηση και να αποχαιρετιστούν.