Dascalul de ieri si de azi nr. 13 Dascalul de ieri si de azi 13 | Page 45

 M.- Cadru didactic: relaţie eficientă;
 M.- colegii de clasă: relaţie de concurenţă;
 M.- adulţii din mediul familial: graniţă difuză;
- Dependente de context ( probleme familiale, colegiale, personale).
Nu prezintă un diagnostic dat de clinician. Refuză constant, nejustificat, rolul și locul ce-i
este repartizat în derularea unei activități la nivelul clasei; relaționare deficitară cu ceilalți colegi,
uneori chiar și cu cadrul didactic.
4. Stabilirea obiectivelor:
Obiectiv pe termen lung:
 Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților desfășurate în cadrul
grupului;
 Stabilirea unor relații de respect și colegialitate în cadrul grupului;
 Acceptarea rolului desemnat în cadrul unui joc, activități organizate;
Obiective pe termen mediu:
 Experimentarea mai multor roluri în cadrul jocurilor, activităților organizate;
 Constituirea grupelor de joacă sau de lucru, pe diverse criterii;
 Respectarea colegilor și a deciziilor luate în cadrul grupului;
Obiective pe termen scurt:
 Identificarea și formularea problemei de către copil;
 Externalizarea problemei;
 Restructurarea cognitivă a situației.
5. Alegerea unei tehnici inspirate din teoriile narative
Externalizarea
6. Adaptarea tehnicii la specificul cazului:
- Externalizarea ajută la separarea persoanei de problema cu care se confruntă. Odată
identificată problema, începe mobilizarea pentru lupta împotriva acesteia.
Intervenția: Cum să ne mobilizăm pentru a lupta cu lipsa de respect față de colegi și
deciziile luate la nivelul grupului.
C.M. refuză în mod constant asumarea rolului repartizat în cadrul unei activități
desfășurate la clasă. Are un comportament neadecvat, insistând în direcția obținerii rolului pe
care și-l dorește. Acest comportament generează conflicte în cadrul grupului.
Externalizarea problemei: ”Lupta” neloială pentru rolul/locul râvnit în cadrul unei activități
organizate, joc, conduce la deteriorarea relațiilor în cadrul grupului. Experimentarea mai multor
roluri în cadrul jocurilor, activităților organizate, va conduce la respectarea colegilor și a
deciziilor luate în cadrul grupului
Restructurarea cognitivă: Elevul va fi pus în situația de a experimenta mai multe roluri în cadrul
activităților organizate. Constituirea grupelor de lucru sau de joc se va realiza pe diverse criterii.
Exemple de modalități de constituire a grupelor de lucru: Punga magică. Rolul și locul ce
revine fiecărui elev în cadrul activităților organizate la nivelul grupului vor fi stabilita prin
45