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SEÇÃO 3 - educação musical
Assim , acreditamos que a presença de um docente qualificado para dar prosseguimento a execução do processo é essencial . Portanto , o Contrapontando é direcionado a docentes que atuem em cursos de licenciatura e bacharelado em Música e que necessitem abordar a NMD em suas práticas .
Foram convidadas quatro pessoas para a realização da avaliação de conteúdo do processo educacional . A seleção da amostra foi por conveniência e o principal critério foi contar com o olhar de pessoas experientes na organização de processos formativos ou ainda que tivessem experiência em editoração de partituras .
Dentre os participantes , dois são do sexo feminino e dois do masculino . Um reside em Porto Alegre ( Rio Grande do Sul ), enquanto os demais residem em Belém . Quanto ao nível de formação temos dois com doutorado completo , um com mestrado incompleto e um com graduação incompleto . Entendemos ser importante destacar que dois avaliadores atuam como docentes de universidades públicas do Pará , sendo um em Curso de Licenciatura em Música ( A4 ) e uma em Curso de Mestrado Profissional em Ensino ( A1 ). Outro fato relevante á o envolvimento de dois dos avaliadores com a área específica de notação musical , um pesquisando sobre composição ( A2 ) e o outro atuando profissionalmente como copista musical ( A3 ).
A avaliação foi baseada na leitura da versão inicial do roteiro de integração de competências , disponibilizado em formato PDF , ainda sem um projeto gráfico definido . O foco de análise foi o conteúdo textual e a estrutura de módulos e fases a partir da qual organizamos o roteiro . Além do descritivo dos módulos e das fases , foi disponibilizado um texto de apresentação da proposta do processo educacional e a primeira versão do infográfico que sintetiza o percurso formativo concebido .
A partir do contato com o material disponibilizado , os avaliadores foram solicitados a trabalhar com um conjunto de questões norteadoras abertas , a saber :
• Os títulos dos módulos são claros e o fluxo de ideias é coerente ?
• Os títulos das fases são claros e o fluxo de ideias é coerente ?
• A descrição das fases é clara e objetiva ?
• O conteúdo das fases é claro e objetivo ?
• A linguagem , no geral , está clara e acessível ?
• Há sequência lógica no conteúdo apresentado ?
• As orientações estão direcionadas ao Educador ?
• O texto precisa de revisão ortográfica ?
• Há erros de coesão e / ou coerência no texto ?
• A ilustração agrega a compreensão do conteúdo ?
CONTRAPONTANDO
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