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SEÇÃO 2 - INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
A Tríade Funcional da Aprendizagem é composta pelas funções cognitivas , p . 238 ) que nos diz que ,
[...] qualquer aprendizagem humana emerge de múltiplas funções , capacidades , faculdades ou habilidades cognitivas interligadas , quer de recepção ( componente sensorial – input ), quer de integração ( componentes perceptiva , conativa , mnésica e representacional ), quer de planificação ( componentes antecipatória e decisória ), quer finalmente , de execução ou de expressão de informação ( componente motora – output ).
As funções , portanto , se interligam formando uma tríade que auxilia o processo de aprendizagem que acontece de forma prática , indo na direção das metodologias ativas . Neste caso , é a aprendizagem baseada em jogos que “[...] não devem ser consideradas meras mídias : jogar um game é , na verdade , um exercício de aprendizagem ativa ” ( Mattar , 2017 , p . 80 ). Além disso , é adequada ao público-alvo que nos propomos a estudar . Vimos assim a importância de trazer este debate e validar a pesquisa .
A metodologia utilizada teve abordagem qualitativa e nível de investigação aplicada e , para atendê-la , utilizamos como técnica a observação sistemática e assistemática com uso de ficha de registro , anotações e questionário semiestruturado . Participaram dois grupos que foram : alunos com Síndrome de Down e professores da atividade curricular Educação Especial / Inclusiva do Ensino Superior .
A testagem do aplicativo inclusivo “ Sapecar ”, foi feita de forma presencial com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental com Síndrome de Down em que utilizamos como técnica a observação sistemática e assistemática , por meio da ficha de registro e anotações . Antes de iniciarmos a pesquisa , porém , aplicamos o Termo de Assentimento Livre Esclarecido ( TALE ) como segurança aos menores de idade .
Segundo Lakatos e Marconi ( 2003 ), a observação sistemática é planejada e utiliza ferramentas para a coleta de dados ou fenômenos , pois o pesquisador tem um direcionamento prévio do que procura . Já a observação assistemática o pesquisador não utiliza ferramentas , pois não é planejada ou foi previamente pensado . Ambas foram essenciais para os resultados da nossa pesquisa .
Para atender a pesquisa sistemática utilizamos a ficha de registro constituída de questões fechadas com o objetivo de identificar se a tríade funcional da aprendizagem é potencializada aos alunos com Síndrome de Down . A assistemática aconteceu ao fazermos anotações adicionais de observações durante a testagem .
Da validação do Guia participaram os professores da atividade curricular Educação Especial / Inclusiva do Ensino Superior que utilizamos como técnica o questionário semiestruturado elaborado pelo Google Forms . Entramos em contato primeiramente com os professores por meio do WhatsApp e só enviamos o e-mail com o link do
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GUIA ORIENTADOR SOMIA21