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SEÇÃO 1 - LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
INTRODUÇÃO
Este relato busca descrever as potencialidades e os desdobramentos do uso de dois produtos Educacionais desenvolvidos no âmbito do Programa de Pós-Graduação Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior ( PPGCIMES ). O primeiro produto é o guia didático CartoAprendele e o segundo é o site CartoAprendele : cartografias para uma aprendizagem criativa em língua espanhola . Tais produtos foram desenvolvidos a partir da seguinte indagação : Quais ações e processos metodológicos integrando língua espanhola , arte e literatura promovem uma aprendizagem criativa ?
Cabe ressaltar que uma das motivações para desenvolver a pesquisa foi o fato de ter atuado como professora substituta na Universidade Federal do Pará no Curso de Licenciatura em Letras - Língua Espanhola e ter desenvolvido atividades no ensino superior , ou seja , na formação de professores de língua espanhola .
Com isso , os produtos surgem da necessidade de propor o uso de estratégias de aprendizagem em que poderiam ser reunidas em produto / os e ou metodologias em benefício de professores , alunos e amantes da língua espanhola que quisessem aprender esta língua de modo criativo e cada vez mais inovador , pois “ são valores da produtividade humana , valores de consciência . São intraduzíveis . Não tem preço ” ( Ostrower , 2014 , p . 143 ). Desse modo , os propósitos inspirados na cultura Maker e na metodologia STEAM , o “ aprender fazendo ”, voltada ao contexto do ensino superior , bem como , o desejo de contribuir na valorização e o fomento da Língua espanhola , arte e literatura , especificamente a busca por uma experiência com a poesia no sentido de Larrosa ( 2017 , p . 27 ) entendida como “ o que se adquire no modo como alguém vai respondendo ao que vai lhe acontecendo ao longo da vida e no modo como vamos dando sentido ao acontecer do que nos acontece .”
Nesse sentido , para estruturar os conceitos teóricos da pesquisa , foram utilizados os fundamentos da aprendizagem na concepção de Freire ( 1996 , 2014 ); posteriormente os conceitos de criatividade apresentada por Winnicott ( 1975 ) e Ostrower ( 2014 ); experiência no sentido de Larrosa ( 2014 ); interdisciplinar segundo Fazenda ( 2008 ) para conceber fundamentos para uma aprendizagem criativa em língua espanhola que na pesquisa é entendida , almejada e refletida na aprendizagem como um processo que suscita protagonismo , imprimindo marca pessoal , dotado de criatividade e onde se exige a percepção sobre as vivências , encontros e afetos , por fim , como guia metodológico de pesquisa o uso do método da cartografia seguindo as pistas apresentadas por Passos , Kastrup e Escóssia ( 2015 ).
À vista disso , buscou-se desenvolver a atenção no desenvolvimento da percepção para as ações , processos , produtos criativos e inovadores integrando língua espanhola , arte e literatura , especificamente a poesia espanhola e hispano-americana ,
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GUIA DIDÁTICO CARTOAPRENDELE E SITE CARTOAPRENDELE : CARTOGRAFIAS PARA UMA APRENDIZAGEM CRIATIVA EM LÍNGUA ESPANHOLA