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SEÇÃO 7 - APOIO AO PROFESSOR
Ademais , houve busca em Catherine Grant , que é uma das pesquisadoras pioneiras no estudo dos vídeos-ensaio . Em sua obra de 2016 , ela defende a crítica e a argumentação presentes na composição do vídeo-ensaio , destacando a experiência , a arte , a experimentação e as novas formas perceptivas que esse formato pode proporcionar . Grant ressalta que os vídeos-ensaio se diferenciam dos textos escritos por não requererem exclusão para existir , ou seja , não precisam se afastar tanto das formas de produção já estabelecidas , mantendo-se próximos do cinema e do audiovisual em todas as suas linguagens e gêneros . Para a referida pesquisadora , foi graças a edição que ela pôde perceber como a narrativa é contada nos espaços entre os planos , e como nossa experiência desses segmentos pode ser de natureza audiovisual ( Grant , 2016 , tradução minha ).
O processo de desenvolvimento da base conceitual do produto educacional também envolveu a integração das diretrizes propostas pela autora Burns ( 2023 ), docente , autora e especialista em tecnologia educacional , juntamente com as ideias apresentadas por Furlan ( 2020 ), jornalista e escritor . Essa colaboração conjunta possibilitou um avanço significativo em relação às características técnicas do vídeoensaio como um produto educacional . O vídeo-ensaio foi apresentado em sua fase protótipo e materializado na fase final em um formato de peça audiovisual única .
O produto foi concebido com o propósito de servir como um recurso instrutivo que guia os alunos no processo de produção de seus próprios vídeos-ensaios , apresentando diversas funções instrutivas que se complementam . A concepção também se baseou na utilização de argumentos sonoros que simulassem uma conversa entre uma persona e o aluno por meio de uma narração , a fim de tornar a experiência mais imersiva e envolvente . O que resultou no fluxo do roteiro cuidadosamente planejado , contendo 17 cenas didáticas que compõem o produto educacional , visando oferecer uma abordagem estruturada e coesa para o aprendizado do vídeo-ensaio .
A validação do produto educacional neste estudo teve como foco a sua aplicação prática e acadêmica no ensino superior , um ambiente central também abordado por esta pesquisa . Em outras palavras , a validação teve o objetivo de comprovar a eficácia da produção do vídeo-ensaio como uma prática audiovisual criativa , capaz de estimular o envolvimento dos alunos do ensino superior com habilidades tecnológicas relevantes para o contexto acadêmico e profissional .
Desse modo , o produto educacional desenvolvido , como parte da pesquisa do mestrado profissional , foi submetido à validação para assegurar que atendesse aos requisitos e objetivos essenciais nesta etapa crucial do processo metodológico e em relação ao processo de ensino e aprendizagem . O VED - Vídeo-Ensaio Discente foi aplicado em uma turma de graduação na Universidade Federal do Pará . A aplicação segue princípios de validação de produto / processo , visando identificar evidências que
VED - VÍDEO-ENSAIO DISCENTE
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