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SEÇÃO 6 - gestão E BIBLIOTECA
Queremos destacar ainda a possibilidade de estes produtos terem um potencial caráter formativo e de autoavaliação , uma vez que o vínculo entre a instituição e a ( o ) egressa ( o ) pode ser gerado não somente de forma espontânea , mas também fomentado , induzido a partir de ações articuladas pela gestão dos PPGs . E sabemos que “ gerir ” algo não é necessariamente uma competência nata , ela pode ser desenvolvida . Assim , as reflexões sobre as questões propostas nos produtos podem se tornar instrumentos reorganizadores da aprendizagem e do ensino da ( o ) egressa ( o ) e todo o restante da comunidade da pós-graduação , considerando o estímulo ao protagonismo coletivo .
Também é nossa expectativa que os produtos possam ser elementos agregadores porque , ao serem considerados como protagonistas e irradiadores do processo de avaliação do curso , a ( o ) egressa ( o ) pode fortalecer seu senso de pertencimento àquele núcleo , ainda que o vínculo formal tenha terminado . Mesmo quando ela ( e ) ainda é aluna ( o ), acreditamos que oferecer a possibilidade de ser ouvida ( o ), de opinar para melhoria do curso e sugerir novas ideias , pode fazer com que ela ( e ) sinta-se parte relevante neste coletivo .
Buscamos ainda , por meio dos produtos educacionais , fomentar o trabalho compartilhado e integrado de gestão entre coordenadoras ( es ) e secretárias ( os ) de pós-graduação , uma vez que seus papéis são complementares . Este processo de levantamento de dados , dependendo da forma como for conduzido pelo Programa , pode se tornar um potencial instrumento de autoavaliação do PPG . Esta é a nossa tentativa , dar uma contribuição já trazendo opções de temas para início de uma discussão preliminar .
Compreendemos que a fase de cocriação do produto ( a validação ), foi um dos principais desdobramentos da primeira versão do produto então criado . As ( os ) 15 coordenadoras ( es ), vice-coordenadoras ( es ), secretárias ( os ), alunas ( os ) e egressas ( os ) da pós-graduação da UFPA que participaram , tiveram um papel decisivo na criação da versão que apresentamos neste trabalho . Durante as seis sessões de validação que realizamos , pudemos avaliar detalhadamente os elementos que compunham os produtos , então destacamos o caráter colaborativo desta etapa , que foi decisiva , e sem a qual não chegaríamos a este resultado : dois produtos educacionais , em formato de livretos , focados nos PPGs , para auxiliar na gestão do relacionamento com egressas ( os ).
Outra fase metodológica importante em nossa trajetória de pesquisa foi o levantamento de dados dos Relatórios Coleta CAPES 2020 dos PPGs da UFPA ( CAPES , 2021f ), desenvolvido por meio do Estágio Supervisionado realizado pela então pesquisadora mestranda na Diretoria de Pós-Graduação da Propesp – DPG no período de abril a agosto de 2021 . Nessa fase , buscamos levantar informações sobre a gestão de relacionamento com egressas ( os ) e boas práticas realizadas pelos PPGs descritas nos relatórios do Coleta . Entendemos que o PPGCIMES oportunizou este desdobramento ,
RECURSOS METODOLÓGICOS PARA GESTÃO DO RELACIONAMENTO COM EGRESSAS / OS DA PÓS-GRADUAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
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