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SEÇÃO 5 - APOIO A DISCIPLINAS DIVERSAS
Básica . Um dos fatores que levam os professores a essa situação , para Silva e Ferreira ( 2006 ), está centrado no modelo instrumental-tecnicista , até então predominante na base universitária de formação dos docentes de Química .
A formação do futuro professor de Química , tendo por base o modelo “ 3 + 1 ”, tem privilegiado a constituição científica e o domínio das técnicas e conteúdo específicos , estando fundamentado , de acordo com Guimarães ( 2019 , p . 569 ), “[...] em uma perspectiva acadêmica , que também pode ser denominada ‘ bacharelizante ’.” Com este modelo de formação , a preparação pedagógica do futuro professor para o exercício da profissão na Educação básica , pode ficar comprometida e , desta forma , dificultar o processo de mediação do conhecimento químico para o estudante da Educação Básica .
Almeida et al . ( 2020 ) ressaltam que o estudante , ao criar um vínculo com a disciplina , tem a sua aprendizagem facilitada por possibilitar que ele queira aprender . Atividades práticas , então , podem ser uma alternativa que desperte essa motivação e vínculo no estudante em aprender Química . Dentre as atividades práticas , ressaltase a aprendizagem mão na massa , que apresenta como finalidade , na perspectiva de Silva , Silva e Silva ( 2018 ), propor ao estudante a realização de atividades experimentais e / ou práticas , a partir da resolução de situações problemas , a fim de promover uma aprendizagem significativa , associando a teoria com a prática , tendo por base a construção de objetos / artefatos significativos . Essas atividades práticas podem contribuir para uma relação diferenciada entre o professor e o estudante .
A aprendizagem mão na massa está ancorada nos princípios da cultura Maker , que , segundo Vaz e Neri Junior ( 2020 , p . 141 ), “[...] tem a premissa que qualquer pessoa , especialista ou não , pode construir , consertar , transformar ou fabricar diferentes tipos de objetos e projetos , utilizando materiais de baixo custo e com as próprias mãos .” As atividades práticas proporcionam ao estudante colocar a mão na massa a partir da prototipação , que , por sua vez , promove a sua autonomia e construção do seu conhecimento .
Diante do exposto , propomos como produto educacional uma preparação pedagógica para futuros professores de Química , por meio de experiências e atividades mão na massa contidas em uma oficina , para trabalhar conteúdos referentes à Classificação das Cadeias Carbônicas , partindo da seguinte questão-foco : De que forma atividades didáticas que envolvem a aprendizagem mão na massa podem contribuir com professores de Química em formação , com vistas a potencializar estratégias de ensino e de aprendizagem de estudantes da Educação Básica ?
Assim , o produto educacional em tela foi desenvolvido no formato de uma oficina dinâmica e lúdica , para proporcionar aos professores de Química em formação a oportunidade de exporem suas vivências , refletirem e terem outras perspectivas para pensar a sua prática docente . Para Paviani ( 2009 , p . 78 ), a “ oficina é uma forma de construir conhecimento , com ênfase na ação , sem perder de vista , porém , a base teórica .”
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QUIMICANDO : OFICINA KIT ENCAIXE