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En las tarjetas encontrarán un combinado de propuestas:
• Verdadero-falso: El grupo escucha la afirmación y tiene que decir si es verdad o no y
justificar la respuesta. Luego, si algún grupo no está de acuerdo con la respuesta puede
expresarlo también, justificando lo que piensa.
• Debate: Participan todos los grupos. Se lee en voz alta la idea que se va a debatir y cada
grupo argumenta lo que piensa, promoviendo el intercambio entre todos.
• Tabú: El integrante que toma la tarjeta debe conseguir que su grupo acierte la palabra
que aparece, antes de que se agote el tiempo estipulado (se sugiere que sea 1 minuto).
Para ello el integrante le irá dando pistas al grupo, pero sin nombrar en ningún momento
las “Palabras que no se pueden usar”. Las “Palabras que no se pueden usar” están
relacionadas con la palabra que el grupo debe adivinar.
• Ponele título: El grupo que toma la tarjeta dramatiza la escena propuesta. Una vez que
finaliza, otro grupo elige un título para esa escena.
• Todos juegan: El grupo que toma la tarjeta nombra aquello que se le propone. Si necesita
ayuda para completar todo lo que se le pide, puede pedirle ayuda a otro grupo.
Tarjetas:
DEBATE DEBATE
La forma en la
que me veo, me
valoro y me
cuido, ¿depende
sólo de mí? ¿Por qué tengo
ganas de ir a la
escuela? ¿Por qué
no?
Pistas para quien coordina:
1) La forma en la que me veo, me valoro y me cuido, ¿depende sólo de mí? Una parte de
la autovaloración depende de uno mismo, pero básicamente se construyó en función de la
valorización que históricamente otros han hecho de uno. El énfasis en la “autoestima”, por
ejemplo, invisibiliza que nuestra estima se apoya fuertemente en la mirada que tienen los
otros sobre nosotros, sobre nuestro hacer cotidiano. Es de central importancia poner sobre
la mesa el papel que cumple sentirse estimado por los pares, los docentes, las familias y
otros referentes. La actitud con la que los otros valoran el desarrollo de las tareas del día a
día generan que nuestro accionar adquiera mucha más vitalidad.
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