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barriales y otros espacios gratuitos o accesibles que existan en la localidad. Se sugiere
poner énfasis en propuestas que cuestionen la lógica de consumo y que propongan
mensajes y actividades desde una lógica de cuidado.
Pistas para quien coordina:
A partir de este proyecto buscamos poder problematizar con los niños, niñas y sus familias,
qué contenidos se ven en la televisión, el tiempo que los niños están frente a medios
y tecnologías, si lo hacen con mediación adulta y qué alternativas recreativas se pueden
pensar. Se intenta poder generar otros efectos en ese vínculo “directo” desde la oferta del
mercado hacia los niños como consumidores, que excluye el protagonismo de las familias
regulando, para plantear una lógica de cuidado que acompañe el acceso a las tecnologías.
Es fundamental no caer en un posicionamiento binario con un polo “malo” y otro “bueno” de
las tecnologías, ni tampoco tender a la idea nostálgica de “todo tiempo pasado fue mejor”,
sino reflexionar acerca de aquello que pueden posibilitar, dificultar, facilitar, obturar. Y sobre
todo hacer foco en el encuentro entre adultos y niños, para mediar en los contenidos que
les llegan a través de los medios de comunicación, para ofrecer alternativas en los modos de
utilizar las tecnologías y para sostener espacios de socialización también por fuera de las
tecnologías; para no dejarlos solos.
Proyecto 6: “Juegos con historia”
Objetivos:
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Conocer las variaciones de diferentes juegos que se fueron construyendo a lo largo de
la historia.
Enriquecer los propios juegos, aprendiendo nuevos o encontrando variantes para al-
gunos que ya conocen.
Valorar el encuentro a través del juego.
Propuesta didáctica:
Se propone recolectar y mostrar a los niños y niñas imágenes o fotografías de jueg os y
juguetes antiguos. Luego se invita a debatir en grupos sobre cómo se usaban esos juguetes
o cómo se jugaban a esos juegos. Si no conocen sus usos, pueden inventarlos. Luego se puede
investigar en sus familias si conocían y jugaban con esos juegos y juguetes.
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