Cuidados en juego- Nivel primaria nivel_primario_cuidados_en_juego | Page 29

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¿En qué artefactos se ven esos programas ahora y dónde se veían antes? (Televisor,
celular, computadora, tablet)
¿Con quiénes vemos esos programas? ¿En qué momento del día los vemos? ¿Cuánto
tiempo duran esos programas?
A partir de lo anterior, se puede armar un dibujo o historieta en donde se invente, entre
todos, un relato mezclando lo que aparecía en los programas de antes y lo que aparece en
los de ahora: los personajes, los escenarios, los conflictos, las resoluciones, etc.
Otros proyectos:
Partiendo de esta propuesta didáctica, se pueden llevar adelante diferentes proyectos a lo
largo del año y a través de diversas áreas y actividades que ya se realizan en la escuela.
Algunos ejemplos:
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Miramos en familia: Se invita a las familias a que durante un fin de semana compartan, al
igual que se hizo en la escuela, un fragmento de un programa de televisión que miran los
niños y niñas y un fragmento de programas infantiles que miraban los adultos de la familia
en su infancia. Pueden reflexionar juntos acerca de las preguntas anteriores y sumar un
pensamiento conjunto acerca de: ¿Qué nuevos mensajes se les ocurre que podrían apa-
recer en esos programas, para los niños y niñas, que no suelen aparecer? Para finalizar
se propone que juntos elijan una actividad alternativa para compartir durante otro fin de
semana, donde no se usen tecnologías. Luego contar la experiencia en el curso. Puede
cada uno contar o dibujar cómo fueron esos momentos compartidos.
Periodistas: Se propone que los niños y niñas puedan jugar a ser periodistas e investiguen
sobre qué programas de televisión ven los demás niños y niñas de la escuela y también
qué veían los adultos de la escuela a esa edad. Además pueden preguntar acerca de con
quiénes comparten y compartían esos momentos, cuánto tiempo le dedican a mirar
programas de televisión, si entienden o entendían todo lo que miran y miraban. Pueden
formular nuevas preguntas sobre las que les interese investigar. Se pueden grabar o
filmar esas entrevistas, se pueden dividir tareas para construirlo, se puede articular con
otros cursos para armar un noticiero.
Publicidades: Se propone que cada familia pueda elegir una publicidad destinada a
niños y niñas que aparezca en los programas de televisión que miran. Luego se invita a
reflexionar en familia: lo que se muestra, ¿siempre es igual al producto que compramos?,
¿todo lo que se muestra en las publicidades lo necesitamos?, ¿qué nos pasa si no podemos
tener eso que vemos en las publicidades? Luego se comparten las reflexiones con todos
los compañeros.
Guía de propuestas alternativas culturales: Se presenta la posibilidad de construir una
guía donde se propongan actividades alternativas a las más conocidas por las familias. Para
ello se invita a que cada familia pueda contar en un primer momento de qué actividades
compartidas disfruta. En un segundo momento se suman propuestas que no aparezcan
nombradas por las familias. Cuando se complete toda la información, se puede repartir
o compartir vía mail, redes sociales o algún otro medio de comunicación, esa guía con
todas las familias de la escuela. Se pueden proponer películas, actividades, espectáculos,
música, etc. También se pueden sumar propuestas de centros culturales, actividades
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