Cuidados en juego- Nivel primaria nivel_primario_cuidados_en_juego | Page 25

•
•
•
espuma, muñeco reciclado, sombras, títeres con objetos. Una vez listos, se inventan pe-
queñas historias para que, en grupos, los niños y sus familias los representen. Se propone
que se preste especial atención a las posibilidades de expresión de sentimientos, ideas y
opiniones que nos brinda la representación, la improvisación y el juego con títeres.
El diario de la escuela: Se propone que a lo largo del año se construyan diferentes noticias
con los personajes creados como protagonistas. Se pueden abordar diferentes temáti-
cas, donde se pueda reflexionar y solucionar conflictos a través de esos personajes, con
una perspectiva de género. Por ejemplo, ante situaciones de peleas en los recreos, puede
trabajarse qué dirían esos personajes y a partir de esas reflexiones crear las noticias del
diario, contando cómo resolvieron los conflictos con la ayuda de esos personajes.
Fotonovela: Se puede invitar a todos los hermanos mayores, primos o familiares mayores
de los niños y niñas que no sean los padres, y proponerles crear en grupos los personajes
y las historias. Luego se tomarán fotos de los personajes construidos armando una
secuencia que muestre la historia.
Día del respeto a la diversidad cultural: Se propone incorporar a los personajes que
cuestionan el estereotipo de género (como lo harían los antihéroes y antiprincesas),
otros estereotipos que generan discriminación cultural, como pueden ser el lenguaje, los
rasgos físicos, las creencias culturales, las vestimentas, etc. De esta manera se puede proponer
que los niños y niñas piensen a los personajes y a sus “superpoderes” en relación a los
conflictos que surjan en cada contexto en particular.
Pistas para quien coordina:
La princesa pareciera que siempre tiene que esperar que aparezca el príncipe azul que la
salve y la haga feliz por siempre. Ella sólo tiene que estar bella, maquillada y bien vestida,
esperándolo. No suele tener amigas ni proyecto alguno. Pocas veces sabemos qué sabe hacer,
cuál es su potencia, más allá de ser bonita. Hacer de la belleza el único y gran valor contri-
buye en un futuro a la búsqueda de un cuerpo “perfecto”, homogeneizado, sin distinción de
las particularidades, lo que podría conllevar algunos problemas de salud. Además, ubica a
la mujer en un lugar de objeto, atando su autoestima a su imagen corporal. Por otra parte
reduce las posibilidades de imaginar, desear y ejercer otros roles, actividades y aptitudes. El
varón aparece en dichas historias como príncipe azul que viene a darle sentido y completar
la existencia de la princesa; esta imagen dificulta la valoración de sí misma y deja en la
aceptación del otro el sentido existencial. En la actualidad todos estamos comprometidos
contra la violencia de género, y varios estudios demuestran que estos estereotipos de género
colaboran con las representaciones que sostienen y legitiman dicha violencia.
Por su parte, los héroes son seres todopoderosos, que tienen fuerza, músculos, agresividad y
muy pocas veces sabemos de sus sentimientos. La imposibilidad de poder conectar con los
sentimientos, la agresividad como modo de resolución de los conflictos y el ideal de omni-
potencia absoluta, instalan mandatos que fragilizan a los niños, identificándose con lugares
difíciles de sostener en la vida y también inhabilitando la experimentación de otras maneras
de ser varones.
Los personajes pueblan las películas, libros, historias, juegos y juguetes del mundo infantil:
Princesas y Héroes. Cada uno de estos personajes se ofrece como modelo e ideal a seguir.
Muchas niñas y niños desean ser princesas y héroes. Nos gustaría llamar la atención sobre
qué valores, actitudes y mandatos ofrece el consumo de dichos personajes. El propósito no
es estigmatizarlos sino tener una mirada crítica sobre los mismos, que nos permita hacer
otros usos de ellos y ampliar el repertorio.
25