• ¿ Creen que en esta institución es posible trabajar de este modo?
• ¿ Qué implicaría para su comunidad educativa un proyecto integral preventivo?
Luego se elabora un afiche para compartir con los demás grupos. Se espera que el afiche sintetice y represente cuidadosamente lo trabajado en grupo. Esto puede servir como evaluación de esa dimensión y base para una propuesta de proyecto. En el afiche se debe sintetizar:
• Fortalezas de esta dimensión en nuestra institución.
• Aspectos a fortalecer de esta dimensión en nuestra institución.
Para tener en cuenta:
El proyecto integral aporta espacios para plantear y realizar acciones pedagógicas con un sentido preventivo, plasmadas en la realización de un diagnóstico y de actividades planificadas por todos los actores de la comunidad educativa. Es una institución trabajando en clave preventiva y no actores aislados intentando abordar la temática.
La implementación de un proyecto integral preventivo comienza por la gestión de los acuerdos para llevarlo adelante, continúa con la elaboración de un diagnóstico participativo, estratégico y comunitario – donde las voces de todos los actores de la comunidad educativa estén representadas –, y se define en una planificación estratégica, que deberá ser implementada con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
Grupo 3: Dimensión“ Orientaciones de actuación en situaciones de consumo”
Se trata de aquellas sugerencias que a través de los organismos provinciales y nacionales se han desarrollado para ayudar a la comunidad educativa a pensar posibles intervenciones institucionales ante escenarios vinculados al consumo de sustancias. Estas orientaciones tienen dos objetivos prioritarios, por un lado, proteger la integridad física, psíquica y social de los estudiantes y evitar cualquier situación que vulnere sus derechos, y por otro, reasegurar las prácticas de los educadores y las instituciones ante situaciones de emergencia y complejidad. Es fundamental generar espacios de debate y reflexión de estas orientaciones para construir acuerdos institucionales que brinden herramientas al momento de enfrentar emergencias,( ya que cuando se presenta una situación compleja, es más difícil darse el tiempo para construir estrategias y pensamientos colectivos de cuidado); por otro lado, planificar propuestas pedagógicas para continuar el trabajo preventivo de la institución más allá de la emergencia, o bien, a partir de lo que la emergencia provoca.
Preguntas para orientar la reflexión:
• En tu comunidad educativa, ¿ existen criterios institucionales acordados para actuar ante situaciones de consumo?, ¿ los conocen?, ¿ quiénes los construyeron?
• ¿ Se construyeron en situaciones emergentes o hubo un trabajo previo?
• ¿ Los sienten útiles?, ¿ piensan que hay aspectos a mejorar?
• ¿ Se pueden pensar el trabajo posterior en clave pedagógica-preventiva?
• ¿ Conocen las“ Orientaciones para la Intervención en situaciones de consumo problemático”?
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