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Para tener en cuenta:
Los Lineamientos Curriculares se abordan desde una mirada ampliada, que entiende las
actitudes y las acciones de los sujetos enmarcadas dentro de una sociedad de consumo.
Dentro de la sociedad, la escuela tiene un rol preventivo desde su especificidad, desde sus
estrategias institucionales y pensando siempre en sujetos de derecho con proyectos de vida
insertos en un marco colectivo.
Las prácticas que pueden obstaculizar la prevención son entonces aquellas que utilizan el
miedo o que se realizan aisladamente, como por ejemplo: sólo trabajar con expertos, ofrecer
soluciones o parches, o sólo dar información. Para pensar estrategias posibles, se sugiere en
cambio el trabajo por proyectos, en talleres, y con foco en la participación de los estudiantes.
Respecto a los ejes que se proponen para trabajar la temática en el Nivel Primario, se sugiere
trabajar dos ejes generales, a saber, la tensión entre sujeto de derecho y sujeto consumidor,
y el proyecto de vida inserto en un proyecto colectivo. Asimismo, se propone trabajar sobre
ejes específicos: Las infancias en la sociedad de consumo, El cuidado del cuerpo en la era de
«lo descartable», Los consumos problemáticos de sustancias legales e ilegales, Los usos de
nuevas tecnologías, y El mundo de los consumos en la etapa en que los niños y niñas entran
en la adolescencia.
Grupo 2: Dimensión “Proyectos integrales preventivos”
Es importante que la institución en su conjunto cuente con espacios para plantear y realizar
acciones pedagógicas con un sentido preventivo. Para esto, es necesario que toda la
comunidad educativa participe en la elaboración de un diagnóstico inicial en el que puedan
explorarse cuáles son las necesidades y preocupaciones que se perciben como emergentes
para trabajar de manera formal y sostenida en el tiempo, a través de un proyecto integral
preventivo. Es fundamental que estos proyectos puedan pensarse de manera transversal a
las distintas áreas curriculares, de manera interdisciplinaria y cuenten con diferentes actores
de la comunidad educativa dispuestos a pensar en conjunto la prevención, dentro del marco
de un proyecto institucional.
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¿Tienen experiencias de haber realizado proyectos integrales?
¿De quién/quiénes ha sido la iniciativa de llevarlo adelante?
¿Se partió de un diagnóstico inicial?
¿Quiénes participaron?
Si pudieron leer el material “Proyectos preventivos integrales: Mediaciones teórico metodo-
lógicas para las comunidades educativas” responder:
• Partiendo de la premisa de que los proyectos son una construcción colectiva, ¿cómo
imagina esa dinámica de trabajo? ¿En qué espacios, tiempos, participantes y modalidades
imaginan que sería posible abordarlo?
• ¿Cuáles son los beneficios de trabajar con esta modalidad? ¿Cuáles son las dificultades?
Preguntas para orientar la reflexión:
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