Cuadro comparativo Paradigmas Psicoeducativos Revista Indagación | Page 5

Paradigma Sociocultural
Sociocultural
Objetivo
“Toma de conciencia transformadora e integral. Desarrollo sociocultural y cognoscitivo.” (Campos,
2003, p.19)
Representantes
“Vigotsky, Luria, Leontiev, Galperin y Elkonin. Aplicaciones por Bruner, Cole, Scriber Hickmann, Rogoff,
Lave, Minick, Brown” (Campos, 2003, p.18)
Concepción de la enseñanza Toma en cuenta conceptos de ZDP (zona de desarrollo próximo) y andamiaje.
Papel del docente Promotor y guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, con respecto a la promoción de habilidades
sociales de empatía y trabajo colaborativo.
Concepción del aprendizaje
“Proceso dialéctico - contextual de desarrollo de la conciencia, mediado por la actividad que el sujeto
realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales provocando transformaciones en los
objetos y en el mismo sujeto” (Campos, 2003, p.20)
Papel del alumno Activo en la toma de decisiones y consciente de su participación de las actividades propuestas.
Metodología enseñanza Inicialmente se ofrece ayuda (andamiaje) y poco a poco ésta se limita, para que se realicen los
aprendizaje procesos de enseñanza recíproca por medio del aprendizaje colaborativo con los pares.
Concepto de evaluación Dinámica, igual que el paradigma constructivista, implica la regulación del proceso.
Relación con la tecnología Las tecnologías educativas se pueden relacionar con el paradigma sociocultural porque el cuerpo
educativa estudiantil haciendo uso de las tecnologías, realiza procesos de autoregulacion del conocimiento,
autoaprendizaje colaborativo, y habilidades sociales que fortalecen su proceso de aprendizaje.