Cuadro comparativo Paradigmas Psicoeducativos Revista Indagación | Page 4

Paradigma Constructivista
Construccionismo y/o constructivista
Objetivo
Que cada individuo sea capaz de construir su propio conocimiento por medio del conocimiento de
la realidad.
Representantes
Descartes (Elisa, 2015)
“Piaget, Inhelder, Szeminska, Pappert” (Campos, 2003, p.13)
Concepción de la enseñanza
“Enseñanza indirecta” (Campos, 2003, p.14), se da la apropiación de conocimientos a través de la
guía y desarrollo de procesos cognitivos.
Papel del docente “Guía del aprendizaje autogenerado y autoestructurante” (Campos, 2003, p.14)
Concepción del aprendizaje “Proceso de construcción en niveles neurológicos, físicos, mentales y emocionales, mediante la
interacción consciente con la realidad” (Campos, 2003, p.15)
Papel del alumno Activo en la construcción de su propio aprendizaje.
Metodología enseñanza Basada en la resolución de problemas que implique observar-comparar-analizar información hasta
aprendizaje construir su propio saber con respecto a la respuesta del problema y su implementación en otras
situaciones.
Concepto de evaluación
Más del tipo formativa que sumativa, puesto que se requiere la “regulación del proceso” (Campos,
2003, p.16)
Relación con la tecnología Este modelo permite la incorporación de tecnologías educativas porque son herramientas que
educativa facilitan la autoconstrucción de conocimientos, es decir son medios para la formación crítica,
reflexiva y dinámica de saberes, y que facilitando el proceso de apropiación del conocimiento.