Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 94

conocimiento y dominio de la lengua que los hablantes adquieran y desarrollen.
Asegurar esta capacidad a los futuros docentes es tarea del área de lengua. Esto implica
la enseñanza articulada de cuestiones teóricas y procedimentales para asegurar la
comprensión de los textos y para guiar la elaboración de textos con un grado de
complejidad acorde al nivel educativo que los estudiantes transiten. Este enfoque es el
que nos permite hablar de didáctica de la lengua y no únicamente de enseñanza de una
lengua y de su gramática.
La propuesta objeto de esta comunicación se basa en lo que Bronckart
(1997/2004) denomina "arquitectura textual". La actividad de escritura requiere de la
planificación de los textos. Al respecto Bronckart desarrolló la metáfora del “hojaldre
textual” para ilustrar los niveles de organización de los textos, planos que se superponen
al momento de elaborar los textos orales o escritos. Es decir, decisiones simultáneas que
los hablantes vamos tomando y que el autor sistematizó del siguiente modo:
•
Nivel de la infraestructura del texto o plan general del texto. Los hablantes
contamos con herramientas lingüísticas y no lingüísticas que nos permiten dar forma al
contenido de nuestros textos. En función de la finalidad que pretendamos con nuestros
textos, decidiremos qué decir, la forma en que organizaremos los contenidos
seleccionados y que palabras utilizaremos.
•
Nivel de los mecanismos de textualización. Se trata de la creación de
encadenamientos lógicos y temporales con los que se dota de cohesión a los textos. Se
logra mediante el empleo de elementos lingüísticos que permiten avanzar en la
progresión temática: la introducción de unidades de información nueva en el desarrollo
del texto o la recuperación de esas mismas unidades en segmentos posteriores, el
establecimiento de relaciones de subordinación o coordinación entre las estructuras
proposicionales de los textos, etc.
•
Nivel de los mecanismos de apropiación enunciativa. Son procedimientos
lingüísticos para dotar al texto de coherencia interactiva. Es preciso decidir si se va a
contar o exponer y desde qué voz hacerlo. En este nivel, los hablantes contamos con
elementos lingüísticos para crear diferentes voces en un texto.
Es tarea del docente de lengua, seleccionar y enseñar los contenidos
fundamentales para que los estudiantes puedan construir textos coherentes, evitando que
la planificación de los textos quede a expensas de su buen hacer, sin conciencia de las
decisiones que tomaron.
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