Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 61

que consideren la relación entre los contenidos disciplinares y las formas del discurso a
través de las cuales se llevan a cabo y se comunican los razonamientos propios de cada
campo del saber.
En este marco, entonces, el objetivo de esta ponencia es presentar algunas conclu-
siones preliminares referidas a un proyecto de investigación, surgido justamente en el
marco de este programa 218 . Con tal fin, en primer lugar, presentaremos brevemente el
proyecto. Luego, nos referiremos su marco conceptual para, finalmente, describir los
datos del corpus a partir de los cuales elaboramos las conclusiones que expondremos
como corolario de esta ponencia.
Breve descripción del proyecto de investigación
El proyecto en el que se encuadran las conclusiones que aquí presentamos se ori-
gina en el trabajo realizado con docentes de la asignatura Psicología General y Social de
la carrera de Ciencias de la Educación de la UNLu.
Así, después de habernos dedicado durante más de un año a elaborar conjunta-
mente propuestas para la enseñanza de determinados contenidos a partir del abordaje de
algunos textos de la bibliografía, se planteó un interrogante central para nuestra tarea,
referido a las posibilidades que esas actividades brindaban en su puesta en marcha
efectiva, en relación con la articulación entre contenidos y funcionamiento del lengua-
je.
En efecto, cuando los docentes llevaron a sus clases esas propuestas, observamos
que, si bien en las instancias de diseño creíamos haber considerado dicha articulación,
en el marco de las clases ésta no resultaba tan evidente como la habíamos planeado. Pu-
dimos advertir así que las intervenciones docentes previstas se diluían y que el trabajo
quedaba concentrado en actividades de resolución de consignas por parte de los estu-
diantes. Asimismo, percibimos que el abordaje de las problemáticas surgidas en ese
marco se reducía, con frecuencia a la explicación de los contenidos de los textos, sin lo-
grar contemplar el funcionamiento del lenguaje que los concretaba.
Esta dificultad para plasmar en actividades áulicas específicas la articulación entre
lenguaje y contenidos disciplinares se constituyó, para nosotras, en un problema que
merecía ser abordado en una investigación. Nuestra tarea estuvo orientada, entonces, a
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Leer y escribir en la educación superior: articulación de contenidos
disciplinares y prácticas del escrito en propuestas de enseñanza.
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