Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 478
Eco, H. (1979). Lector in fabula. Barcelona, Lumen.
Hernández, G. (2008). Teorías implícitas de la lectura y conocimiento metatextual en estudiantes
de secundario, bachillerato y educación superior. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, vol. 13, núm. 38, pp. 737-771.
Klett, E. (2007). Del enfoque comunicativo al accional. Klett, E. (comp.), Recorridos en didáctica
de las lenguas extranjeras. Buenos Aires, Araucaria editora, pp. 17-22.
Kristeva, J. (1969). Semeiotikè, recherches pour une sémanalyse. Paris, Seuil.
Maingueneau, D. (1991). L’énonciation en lingüistique française. Paris, Hachette.
Moirand, S. (1992). Une histoire des discours…une analyse des discours de la revue LFDLM
1961-1981.Paris, Hachette.
Pollet, M.C. Piette, V. (2002). Citations, reformulations du discours d’autrui : une clé pour
enseigner l’écriture de recherche.SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation - N° 29.
Rinck, F. (2006). Gestion de la polyphonie et figure de l’auteur dans les parties théoriques de
Rapports de stage », Lidil [Online], 34 | 2006, Online since 07 April 2008, connection on 26
September 2016. URL : http://lidil.revues.org/23
Scardamaglia, M. y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición
escrita”. Infancia y aprendizaje n° 58, pp.43-64
Schneuwly, B. (1988). La conception vygotskyenne du langage écrit. E.L.A. nº 73, Paris.
Schneuwly, B. (1994). Genres et types de discours: considérations psychologiques et
ontogénétiques. Paris, Peter Lang.
Souchon, M. (1995). Pour une approche sémiotique de la lecture-compréhension en langue
étrangère. SEMEN nº10, Paris.
Todorov, T. (1981). Mikhail Bakthine. Le principe dialogique. Paris, Éditions du Seuil.
Vygotsky, L. (1977). Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones
psíquicas. Buenos Aires, La Pléyade.
Vygotsky, L (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Grupo
Editor Grijalbo.
1243