Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 421

uma integração entre tecnologia, ensino e aprendizagem. Crystal (2001) aponta que a
essência da internet é sua interatividade real ou potencial, que somada ao caráter eletrôni-
co e global faz desta associação de redes por excelência um ambiente propicio à inte-
rações.
A aprendizagem colaborativa desenvolvida em ambientes virtuais é conhecida pela
denominação de telecolaboração (WARE, 2005). Definida como “aplicação da rede global
de comunicação no processo ensino-aprendizagem de LEs” (BELZ, 2002, p. 61), a teleco-
laboração envolve interações mediadas por computador entre aprendizes falantes de lín-
guas maternas diferentes (BELZ, 2002; NGUYEN, 2010; O’DOWD, 2010).
Segundo Figueiredo (2006), seja em ambientes virtuais ou presenciais, durante a
interação os aprendizes definem seus papéis, compartilham línguas e culturas e colaborati-
vamente transformam suas experiências em estruturas de conhecimento. Para o autor, há
um consenso entre os aprendizes de que todos os membros irão trabalhar em favor de um
propósito. Assim, os aprendizes tendem a respeitar e valorizar as contribuições de cada
membro do grupo (PANITZ, 1999). Deste modo, interações face a face ou mediadas por
ferramentas tecnológicas possibilitam aos aprendizes alcançarem um nível de aprendiza-
gem superior ao seu conhecimento real (FORMAN; CAZDEN, 1985; PAIVA, 2001).
Objetivos
Este estudo objetiva apresentar o projeto colaborativo realizado entre o IFG e a
instituição americana NOVA. O projeto visou promover o processo de coconstrução do
conhecimento relativo à língua inglesa e a ciências ambientais entre aprendizes brasileiros
e estrangeiros na modalidade a distância e presencial, sendo a primeira mediada por
aplicativos computacionais e a segunda por atividades de visitas a regiões turísticas
durante a estada do grupo de alunos estrangeiros em Goiás.
Neste estudo, então, considerando a sua modalidade e objetivos, foram formados
pares e/ou grupos de aprendizes, os quais auxiliaram uns aos outros no intercâmbio de
conhecimentos na subárea de Ciências Ambientais e, especificamente para os brasileiros,
no aprimoramento do conhecimento da língua inglesa. Em 2014, as interações à distância
ocorreram de 09 de abril a 07 de maio, presencialmente, de 19 a 31 de maio de 2014. Em
2015, os aprendizes interagiram à distância somente na primeira semana de maio e,
presencialmente de 11 a 25 de maio.
O estudo
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