Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 41

Al momento de planificar el proyecto y los encuentros del taller, consideramos in-
dispensable que el mismo desplegara una necesaria articulación entre teoría y práctica, y
debido a que éste estaba dirigido a docentes de todas las áreas disciplinares era preciso
“no dar por sentados” ciertos contenidos que habitualmente son considerados como per-
tenecientes al área de Lengua. Por lo tanto, debíamos ser claros en su despliegue y des-
pertar interrogantes acerca de las propias prácticas áulicas de los docentes y de sus pla-
nificaciones curriculares.
Partimos entonces, de la necesidad de problematizar acerca de las prácticas de lec-
to-escritura que resultan transversales a todas las disciplinas. La elección de los conteni-
dos –tanto para el dictado de los talleres como para el Cuadernillo didáctico– fue pro-
ducto del análisis, la investigación, los debates y lecturas teóricas del equipo, los cuales
nos permitieron tener una visión crítica de los procesos de lectoescritura que se presen-
tan en la cotidianeidad del aula de la Escuela Secundaria pero también en el umbral uni-
versitario. De este modo, abordamos los siguientes tópicos: reflexiones sobre los proce-
sos de lectura/escritura en la escuela/universidad; técnicas de estudio/formatos de sínte-
sis, problemáticas del discurso referido, propiedades textuales y géneros académicos.
Este posicionamiento interdisciplinar y transversal de la lectoescritura discute con
la concepción del lenguaje como mero medio de transmisión o vehículo del pensamien-
to, a partir de la cual, la escritura y la lectura parecen reducirse a un canal de expresión
del contenido, desdoblando independientemente el contenido de su forma, sin conside-
rar que estas prácticas modelan y configuran tal conocimiento.
Observamos entonces, que habitualmente la lecto-escritura se simplifica bajo esta
mirada, y es considerada habitualmente un objeto de enseñanza solamente en el área de
Lengua, la cual posee los dominios exclusivos de su reino (Cfr. Alvarado, 2013, 143):
Se presupone, por consiguiente, que en Lengua se aprende a usar la
herramienta para comunicar cualquier contenido; entre otros, los de
las demás áreas disciplinares. En Lengua los alumnos aprenden a
expresarse oralmente y por escrito. De donde se desprenden dos
corolarios: 1) la lengua es un instrumento de expresión y
comunicación; 2) la expresión oral y escrita es patrimonio y
responsabilidad exclusiva del área de Lengua. Ambos corolarios
sustentan el modo en que se encara la enseñanza de la escritura en la
escuela. (Alvarado, 2013, 143)
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