Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 398

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Se debe entrenar a los estudiantes en el uso de estrategias meta-cognitivas para la toma
de decisiones durante la planificación, evaluación o revisión consciente del proceso de
aprendizaje.
Marco pedagógico para la enseñanza de lenguas extranjeras
Asimismo, la elaboración de actividades de la presente propuesta didáctica se en-
marca en el modelo pedagógico de Nation (2001, 2006, 2008) el cual busca alcanzar un
equilibrio apropiado de oportunidades de aprendizaje en cursos de LE. Este marco incluye
la comprensión focalizada en el significado (meaning-focused input), la cual implica el
aprendizaje mediante la compresión lectora y auditiva, durante las que se focaliza la aten-
ción en el mensaje, y no sólo se aprenden nuevas palabras sino también se enriquece y re-
fuerza el vocabulario previamente aprendido. Durante esta etapa, la mayor parte del input
debe ser conocido (entre el 95 % y 98 % de las palabras utilizadas).
En segundo lugar, el modelo promueve la producción focalizada en el significado
(meaning-focused output), la cual implica avanzar de un uso receptivo a un uso productivo
del lenguaje, a través de actividades orales y de escritura centradas también en el mensaje.
En tercer lugar, el aprendizaje centrado en la lengua (language-focused learning)
promueve el aprendizaje explícito de la forma, significado y uso de nuevos ítems, además
de la profundización de lo aprendido anteriormente. La atención se centra en unidades lé-
xicas descontextualizadas. Se favorece la práctica espaciada y repetida de las piezas léxi-
cas. Se propone orientar la atención también hacia estrategias de aprendizaje de vocabula-
rio, tales como la realización de inferencias, el análisis de la forma de la palabra y el uso
del diccionario.
Finalmente, el desarrollo de la fluidez (fluency development), abarca todas las ma-
cro-habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir). Durante esta etapa se pone en práctica
todo lo aprendido en las demás instancias, ya que aquí el objetivo principal es comprender
y reproducir mensajes de manera más rápida que la habitual. El desarrollo de la fluidez
sólo existe si tanto el vocabulario como el contenido y los aspectos discursivos del mate-
rial son ya conocidos.
Las TIC en la enseñanza del léxico en lenguas extranjeras
Ahora bien, para la elaboración de la presente propuesta se tuvo en cuenta también
la idea de autores como Nation (2001) que sostienen que las computadoras pueden hacer
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