Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 397

Para ello, haremos referencia a una serie de principios pedagógicos generales para la
enseñanza del léxico en lengua extranjera (Laufer, 2005, 2006, 2009; Laufer & Hulstijn,
2001; Nation, 2001, 2006 a, b y c, 2007, 2008; Nation & Laufer, 2012; Pavicic Takac,
2008, Qian, 1998, 2002, Schmitt, 2000, 2008, 2014; Schmitt & Schmitt, 2014; Sonbul &
Schmitt, 2009), reseñaremos un modelo de enseñanza de la LE en general y del léxico en
particular propuesto por Nation (2001, 2007, 2008), y mostraremos el marco propuesto
por Ma (2013) para la categorización de actividades de aprendizaje de vocabulario asisti-
das por computadoras. Más adelante, nos referiremos a los hallazgos más destacados sur-
gidos de los estudios realizados en el marco de nuestro proyecto de investigación. Por últi-
mo, presentaremos una propuesta didáctica para la enseñanza del léxico en el nivel supe-
rior acorde a los resultados obtenidos en dicho proyecto.
Principios pedagógicos generales para la enseñanza del léxico
Para la elaboración de la presente propuesta didáctica para la enseñanza del léxico
en el nivel superior se tomó como punto de partida los siguientes principios pedagógicos
para la enseñanza del vocabulario, elaborados en base al relevamiento de bibliografía ac-
tualizada acerca del tema (Laufer, 2005, 2006, 2009; Laufer & Hulstijn, 2001; Nation,
2001, 2006 a, b y c, 2007, 2008; Nation & Laufer, 2012; Pavicic Takac, 2008, Qian, 1998,
2002, Schmitt, 2000, 2008, 2014; Schmitt & Schmitt, 2014; Sonbul & Schmitt, 2009):
-
Para utilizar una LE de manera exitosa, es necesario conocer un gran número de pala-
bras.
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El aprendizaje del vocabulario es un proceso cíclico, complejo, gradual y a largo pla-
zo.
-
El conocimiento metalingüístico afecta la adquisición de la LE al centrar la atención
en rasgos críticos del input.
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Es necesario establecer en primer lugar la relación forma-significado, la cual debe con-
solidarse a través de exposiciones repetidas en múltiples contextos, de manera recepti-
va y productiva, y usando las cuatro macro-habilidades.
- Es fundamental ampliar el conocimiento de los diferentes aspectos del vocabulario.
- En un contexto en el que el vocabulario debe ser reciclado de manera adecuada, los en-
foques intencional e incidental son complementarios y requieren uno del otro.
-
Es necesario utilizar estrategias para la revisión y consolidación de los ítems léxicos
presentados.
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