Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 376

Las ideologías docentes sobre la enseñanza de la oralidad del inglés (LE) en nivel de educación primaria Manuel Alberto Cazorla [email protected] Universidad Nacional de Tucumán – Escuela Bernardino Rivadavia San Miguel de Tucumán, Argentina. Ignacio Lau [email protected] Universidad Nacional de Tucumán San Miguel de Tucumán, Argentina. Resumen En el año 2006, el gobierno de la provincia de Tucumán incluyó la enseñanza del inglés como lengua extranjera en las escuelas primarias estatales como un espacio curricular obligatorio. El diseño curricular creado en ese momento por especialistas sugiere contenidos, lineamientos de enseñanza y evaluación bajo los principios del enfoque comunicativo para la enseñanza de las lenguas (Diseño Curricular Lengua Extranjera Inglés, 2007:2). El documento divide las actividades lingüístico-comunicativas en las cuatro macro habilidades del uso del lenguaje: lectura y escucha, habla y escritura; e insta a los docentes a integrar las cuatro habilidades mencionadas para obtener resultados exitosos (Diseño Curricular LE 2007:14). Aun así, se observa que en la práctica docente en nuestra escuela la enseñanza de las habilidades de comprensión (lectura y escucha) y de producción (escritura); y la enseñanza de vocabulario y estructuras gramaticales, tienen un desarrollo de mayor proporción con respecto a la enseñanza de la producción de la lengua oral. En este trabajo nos ocuparemos de indagar qué ideologías lingüísticas albergan los docentes con respecto a la enseñanza de la lengua oral en inglés (LE) tomando como punto de partida la hipótesis de que dichas ideologías se representan negativamente en la práctica docente. El panorama se complejiza aún más en un contexto exolingüe de enseñanza y aprendizaje de la lengua meta. Para tal objetivo, se llevó a cabo una investigación de corte descriptivo no experimental con enfoque mixto de análisis de datos (cuantitativo-cualitativo), ya que solamente se analizaron las verbalizaciones de los docentes entrevistados para categorizar las matrices ideológicas operantes en dichos docentes con respecto a la enseñanza y aprendizaje de la lengua oral en las condiciones ya mencionadas. Palabras claves: oralidad, ideología lingüística, inglés (le o lengua extranjera), educación primaria. 1141