Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 36
Assis, Juliana Alves; Boch, Françoise; Rinck, Fanny (2012). Qual abordagem erigir para
pensar as práticas de leitura e escrita na formação acadêmica e/ou na vida
profissional?. Scripta, Belo Horizonte, v. 16, n. 30, p. 7-15, 1. sem.
Assis, Juliana Alves; Lopes, Maria Angela Paulino Teixeira; Mata, Maria Aparecida da;
Silva, Jane Quintiliano Guimarães (2010). Formação de professores de língua
materna: algumas apostas, In: Vóvio, C. L.; Sito, L. S., De Grande, P. B (Org.).
LetramentoS: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em Linguística
Aplicada. Campinas, SP: Mercado de Letras.
Assis, Juliana Alves; Mata, Maria Aparecida da (2005). A escrita de resumos na
formação inicial do professor de Língua Portuguesa: movimentos de
aprendizagem no espaço da sala de aula. In: Kleiman, Angela Bustos; Matencio,
Maria de Lourdes Meirelles (Org.). Letramento e formação do professor: práticas
discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de
Letras, p. 181-202.
Bronckart, Jean-Paul (2006). Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento
humano. Campinas, SP: Mercado de Letras.
Bronckart, Jean-Paul (1999). Atividade de linguagem, textos e discursos: por um
interacionismo sócio-discursivo, São Paulo: EDUC.
Dabène, Michel (1996). Aspects socio-didactiques de l’acculturation au scriptural:
hypothèses et options méthodologiques. In: Dabène, Michel. Vers une didactique
de l’écriture. Pour une approche pluridisciplinaire. Paris, Bruxelles: INRP & de
Boeck.
Dabène, Michel (2002). Iletrismo, práticas e representações da escrita. Scripta, Belo
Horizonte, v. 6, n. 11, p. 13-22, 2. sem.
Dabène, Michel; Reuter, Yves (Éds.) (1998). Pratiques de l’écrit et modes d’accès aux
savoirs dans l’enseignement supérieur. Lidil, 17, Grenoble: Université Stendhal.
Delcambre, Isabelle; Lahanier-Reuter Dominique (2011). Discours d’autrui et
littéracies universitaires : qu’en disent les étudiants en sciences humaines ?
Communications Internationales avec actes (ACT).
Delcambre, Isabelle; Reuter, Yves (Éds.) (2002). Images du scripteur et rapports à
l’écriture. Pratiques, Metz: Cresef, n. 113-114.
Grossmann, Francis; Boch, Françoise (2002). Referir-se ao discurso do outro: alguns
elementos de comparação entre especialistas e principiantes. Scripta, Belo
Horizonte, v. 6, n. 11, p. 97-108, 2. sem.
Kleiman, Angela B. (Org.) (2001). A formação do professor: perspectivas da lingüística
aplicada. Campinas, SP: Mercado de Letras.
Kleiman, Angela B. (Org.) (1995). Os significados do letramento: uma nova perspectiva
sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras.
Matencio, Maria de Lourdes Meirelles (2002). Atividades de (re)textualização em
práticas acadêmicas: um estudo do resumo. Scripta, Belo Horizonte, v. 6, n. 11, p.
109-122.
Matencio, Maria de Lourdes Meirelles (2008). Gêneros do discurso e apropriação de
saberes: (re)conhecer as práticas linguageiras em sala de aula. Ling. (dis)curso
[online], v. 8, n. 3, p. 541-562.
Moscovici, Serge (1961). La psychanalyse, son image et son public. Paris: PUF.
Moscovici, Serge (2003). Representações sociais: investigações em psicologia social.
Petrópolis: Vozes.
Motta-Roth, Désirée. (2007). Escrevendo no contexto: contribuições da LSF para o
ensino de redação acadêmica. 33rd International Systemic Functional Congress –
LAEL/PUCSP, 2007, São Paulo, SP. Barbara, L.; Berber Sardinha, T. (Eds.).
801