Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 35

Para concluir
A pesquisa em que se inserem os resultados aqui apresentados está, ainda,
conforme mencionado anteriormente, em sua primeira etapa. Mesmo que se admita,
entretanto, que o conjunto dos dados obtidos com os demais instrumentos e expedientes
metodológicos previstos para os quatro anos da investigação é que permitirá, de fato,
visão mais consubstanciada acerca das representações dos estudantes sobre os objetos
de estudo em questão, temos, desde já, pistas importantes a serem consideradas no
processo de didatização do discurso acadêmico.
Noutros termos, faz-se a defesa de que as representações sobre as práticas de
leitura e escrita (acadêmicas ou não) flagradas até então precisam ser conhecidas e
compreendidas pelos professores formadores e tomadas como objeto de reflexão em
conjunto com os estudantes – professores em formação –, uma vez que estas podem
impedir os universitários de perceberem dimensões importantes do processo de
inserção/apropriação do discurso acadêmico, as quais não podem ser concebidas pela
pauta do prazer, do dom ou, de outro lado, da complexidade constitutiva, intrínseca à
natureza do gênero, como nos permitem apontar os dados discutidos.
Conhecer essas representações e, principalmente, assumi-las como elementos
que interferem no processo de ensino e aprendizagem em curso é um passo decisivo
para que os estudantes possam redimensioná-las ao viverem sua inserção nas práticas
discursivas acadêmicas a partir da compreensão ativa responsiva – portanto, dialógica,
nos termos de Volochínov (2006) – dos processos interacionais, papéis comunicativos,
estratégias e recursos por meio um determinado projeto de ação linguageira se
materializa na esfera acadêmica.
Referências
Abric, Jean-Claude (1986). Pratiques sociales et représentations. Paris: Presses
Universitaires de France.
Assis, Juliana Alves (2014b, a sair). Representações sobre os textos acadêmico-
científicos: pistas para a didática da escrita na universidade. Estudos Linguísticos,
São Paulo, v. 43, n. 2.
Assis, Juliana Alves (2014a). Ações do professor e do universitário nas práticas de
ensino e de aprendizagem da escrita acadêmica: o papel da avaliação e da reescrita
no processo de apropriação do gênero resenha. Eutomia – Dossiê temático:
“Contribuições do interacionismo sociodiscursivo para o ensino e a aprendizagem
de línguas”, Recife, v. 2, n. 14.
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