Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 251

importante porque é uma das características que diferencia a resenha da sinopse.
Enquanto no primeiro espera-se encontrar a opinião do autor sobre o filme, no segundo
procura-se somente um pequeno resumo e a caracterização da história.
No que diz respeito às capacidades discursivas, como já dissemos, nas sinopses
não se deve avançar além da fase de complicação, para que o leitor queira assistir ao
filme. Todos os estudantes identificaram satisfatoriamente essa fase, construindo os
textos de forma a conduzir à complicação da narrativa. A única exceção foi R.F., que
não propôs uma situação de conflito, nem construiu um momento de tensão. Porém, na
classe como um todo, a construção do suspense ficou prejudicada em decorrência de
dois aspectos presentes nas produções dos alunos: supressão de dados importantes
através de subjetivações e revelação abrupta da complicação, sem instaurar
intensificação suficiente. Por exemplo, em alguns casos, o aluno omite ações que pode-
riam intensificar o suspense com subjetivações genéricas, como nas frases “Mais la
guerre n’est pas finis et ils ont affronter divers problèmes et obstacles, jusqu'à qu'ils fi-
nalement retrouvent Ryan” (G.S.) e « Ellis devient un vrai ami et l´aide à affronter
nombreuses situations dificilles.” (R.G.) A inadequação das frases sublinhadas reside no
fato de que são aplicáveis a quase qualquer filme no intento de valorizá-lo, o que não
permite que os filmes sobre os quais se escreve sejam reconhecidos como mais
desejáveis que outros. O mesmo ocorre na produção de R.F: « Dans le voyage le garçon
connaît beaucoup de personnes differents. Cette personne enseignent Alexander beau-
coup choses sur la vie et il enseigne beaucoup choses pour cette personnes aussi. » No
exemplo, o aluno também não intensifica nem caracteriza satisfatoriamente as
experiências do protagonista, fazendo com que o trecho, que deveria ser a etapa de
projeções pós-complicação, não cumpra sua função de apresentar ao leitor
conhecimentos ou sensações que poderão ser acessados unicamente assistindo ao filme.
Ao invés de tais supressões, seria mais adequado ao gênero inserir dados
exclusivos do filme sobre o qual se escreve. Sobre um filme de guerra, por exemplo, ao
invés de afirmar que os personagens enfrentarão diversos problemas e obstáculos, é
preferível nomear as dificuldades, como fome, exaustão, saudade etc., seguindo o que se
encaixa melhor à história. No modelo apresentado aos alunos 318 , é possível observar a
318
Durante as aulas, os alunos foram apresentados ao gênero sinopse de filme através de dois textos do
site allocine.fr. Um deles foi a sinopse do longa Le Petit Nicolas (2010). O trecho que trazemos como
exemplo logo a seguir, diz respeito ao filme Ratatouille, cuja sinopse encontra-se disponível em
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=46211.html (acessado em jan/2013).
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