Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 250

- construção da complicação: etapa em que elementos diversos (ações, características
das personagens ou da situação) constroem as condições necessárias à complicação;
- projeção pós-complicação: uso de formas de futuro próximo. Monta hipóteses acerca
das ações decorrentes da complicação e sua resolução. É um último esforço para instigar
a curiosidade do leitor.
Também é comum introduzir previsões acerca dos benefícios morais que o
protagonista descobrirá em sua jornada, configurando-se, portanto, em outra modalidade
da etapa final, que simula a própria fase da moral. Sua ocorrência na sinopse se justifica
como uma maneira de convencer o leitor de que, assistindo ao filme, ele também terá
acesso às lições de vida aprendidas pelas personagens.
Quanto à coesão verbal, o gênero sinopse se desenvolve principalmente através
do indicatif présent, que Bronckart (1999) chama de présent de narration, quando
usado para apresentar progressão de ações no passado. Além disso, o uso de pronomes
na terceira pessoa com função anafórica é comum, a fim de evitar repetições. Por
último, é necessário apontar a importância das modalizações para aumentar o suspense e
o efeito de sedução, normalmente colocando o leitor a favor do protagonista e ajudando-
o a enxergar de maneira intensificada a complicação da narrativa. Tendo tais
características em vista, verificaremos as produções dos alunos, procurando identificar
suas capacidades de linguagem.
No que diz respeito às capacidades de ação, todos os alunos compreenderam
que, na atividade social proposta, era necessário cumprir a função de enunciador que
instiga o destinatário a assistir o filme. No entanto, observamos em alguns textos a
inserção da opinião do autor, à semelhança do gênero resenha. O exemplo a seguir
encontra-se próximo ao final da produção de C.S: “C’est un filme très marrante, et on
ne sais jamais quoi espérer.” A inadequação da frase reside no fato de que no gênero
sinopse raramente faz-se adjetivações diretamente ligadas ao filme, usando-se, de
preferência, modalizações apreciativas referentes ao elementos constitutivos da história,
como personagens, lugares, situações. Assim, no exemplo dado era esperado que o
aluno, ao invés de afirmar que o filme é engraçado, expusesse ao leitor tal característica
inserindo adjetivações quanto aos personagens, por exemplo, de maneira que deixasse
implícito sua comicidade. A supressão das adjetivações a favor de uma subjetivação
gené rica não se encaixa, portanto, nas expectativas quanto ao gênero. Esse ponto é
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