Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 244

texto pertence a um gênero, pois é construído a partir de modelos disponíveis no arqui-
texto e adaptado a uma determinada ação de linguagem;
c) nível dos tipos de discurso, que propõe a compreensão da produção textual do ponto
de vista das escolhas feitas pelo enunciador ao criar mundos discursivos que se organi-
zam a partir de dois tipos de operações de linguagem: a primeira diz respeito à conjun-
ção-disjunção, ou seja à presença de um conteúdo temático colocado à distância (disjun-
to - NARRAR) do produtor do texto ou não (conjunto - EXPOR); a segunda operação
de linguagem diz respeito à implicação-autonomia e exprime a relação do produtor do
texto com a situação de ação de linguagem, que pode deixar marcas no texto (implica-
ção) ou não (autonomia). Do cruzamento dessas operações de linguagem (conjunção-
disjunção e implicação-autonomia), surge o que Bronckart (1999, 2010) chama de tipos
de discurso, que correspondem a quatro diferentes mundos discursivos: no eixo do
NARRAR, temos o mundo discursivo do narrar autônomo que dá origem ao tipo de dis-
curso narração e o narrar implicado que dá origem ao relato interativo; no eixo do EX-
POR, temos o mundo discursivo do expor autônomo que dá origem ao discurso teórico
e o mundo discursivo do expor implicado que dá origem ao discurso interativo.
d) nível dos mecanismos de textualização, que podem ser definidos como uma série de
procedimentos linguísticos que visam a assegurar a coerência temática (correspondente
à conexão e à coesão nominal) e dos mecanismos enunciativos, que asseguram a coerên-
cia enunciativa (correspondente à distribuição das vozes e às modalizações) de um tex-
to.
Esse modelo de análise textual deu origem a uma série de pesquisas e trabalhos
empíricos, em diferentes países (Coutinho, 2012; Riestra, 2010; Guimarães, Machado e
Coutinho, 2007; Machado e Lousada, 2010), em LM e LE. No entanto, muitas das pes-
quisas em LE têm sido desenvolvidas em torno da língua inglesa (Cristovão, 2002,
2009) e, por isso, este artigo se propõe a contribuir para as pesquisas sobre a aprendiza-
gem do francês, que estão sendo conduzidas atualmente por membros do grupo ALTER-
AGE.
A produção escrita na abordagem dos gêneros textuais
Como dissemos, a noção de gênero de texto tem sido amplamente adotada no
campo da didática das línguas e muitas pesquisas apoiam-se nos trabalhos
desenvolvidos por Schneuwly e Dolz (2004), na continuidade dos estudos de Bronckart
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