Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 229

Desse modo, o léxico se submete ao leitor, que orecriará mediante um diálogo entre sua
experiência, o texto e todo o conhecimento semiótico que traz de sua comunidade
discursiva (SIMÕES, 2009).
Com base nas palavras de Simões (2009), percebemos que é indispensável
apreciar o léxico que opera na arquitetura do texto. A malha semiótica, cujos
componentes são unidades lexicais (palavras e expressões), é construída no texto. Logo,
o dicionário deve ser apenas ponto de partida para a busca dos significados possíveis
das palavras e expressões ativadas na superfície textual.
2.2 O léxico no ensino-aprendizagem do português como segunda língua (L2)
Nota-se que o desenvolvimento da competência lexical deve possibilitar ao
aprendente (em especial o estrangeiro) a aquisição, não só o sistema linguístico, mas
também do sistema cultural que subjaz àlíngua.
Como a literatura é um rico acervo linguístico-cultural, podemos dizer que o
conto se torna indispensável ao processo de ensino-aprendizagem do português, também
como L2. Ele expõe o aluno a temas complexos, novos e formas não esperadas da
língua. Um conto pode ser fascinante, por revelar peculiaridades da língua, seja pela
escolha de palavras (campo-semântico) seja pela organização (sintaxe). Na ilusão do
texto ficcional, cria-se uma linguagem que traz representações linguístico-culturais,
relativamente confiáveis, por ser um texto autêntico com linguagem real mediante o
contexto descrito ou narrado,
oferece um conteúdo cuja exploração e discussão do conteúdo (o qual, se
apropriadamente escolhido, pode ser importante na motivação para estudo)
levam a uma percepção natural da linguagem usada. (BRUMFIT e CARTER,
2000, p. 15)
Nessa perspectiva, é possível afirmar que o trabalho com o léxico de textos
literários clássicos no ensino de Português L2 apresenta benefícios ao aprendiz, como:
(1) compreensão da língua como manifestação linguístico-cultural; b) facilidade relativa
na exposição de opiniões e sentimentos; c) estímulo à aquisição da língua e d)
desenvolvimento da capacidade de interpretação. Isso se confirma pelo fato de esses
textos se constituírem como material autêntico que podem ser encontrados em vários
níveis, terem valor educacional e serem apreciados pelos alunos (LAZAR, 2004). Além
disso, o léxico dos textos literários, ao engajar o aprendiz na produção dialética do
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