Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 202

mahue, en el cual la enseñanza explícita del vocabulario académico tiene un rol prepon-
derante.
En el presente trabajo se mostrará parte del material diseñado especialmente para
dicho curso el cual sirvió de punto de partida para la elaboración de una propuesta di-
dáctica para la enseñanza del léxico en el nivel superior ajustada a las características del
procesamiento del mismo evidenciadas por los sujetos.
Palabras clave: LE inglés - recursos léxicos - textos académicos - pro-
ducción oral – material didáctico
Introducción
Varias investigaciones acerca del papel del léxico en la adquisición de se-
gundas lenguas (ASL) coinciden en que su rol es clave para el aprendizaje de una
segunda lengua (L2). Por un lado, los estudiantes consideran que los errores rela-
cionados con el vocabulario son los más graves (Politzer, 1978, citado en Selinker
& Gass, 2008). Por otra parte, los estudios indican que estos errores son los más
comunes entre los aprendientes (Meara, 1984, citado en Selinker & Gass, 2008).
Además, los hablantes nativos consideran que los errores léxicos producen mayo-
res interferencias con la comunicación que los gramaticales (Johansson, 1978,
Gass, 1988, citados en Selinker & Gass, 2008).
En este trabajo se presentará parte del material didáctico diseñado espe-
cialmente para la enseñanza explícita del léxico, en particular del léxico académi-
co, así como también de colocaciones presentes en textos científico-académicos
para el curso Inglés III de la Licenciatura en Turismo de la Universidad Nacional
del Comahue, y responde a los resultados parciales arrojados por el proyecto de
investigación “El rol del conocimiento del léxico en la producción oral de textos
científico-académicos en LE inglés”.
En primer lugar, se hará una revisión de los estudios teóricos tomados en
cuenta tanto para el proyecto de investigación como para el presente trabajo, ha-
ciendo una breve referencia a los niveles de vocabulario propuestos por Nation
(2001) y a los estudios sobre colocaciones (Hoey, 1991; 2005; Ellis, 2001). Tam-
bién se describirán brevemente las dimensiones involucradas en el conocimiento
del léxico (Qian, 2002) y la necesidad de su enseñanza explícita (Nation, 2001).
Asimismo se hará una breve referencia al proyecto de investigación del cual el
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