Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 174

situación discursiva, poniendo especial énfasis en la organización textual y las
regularidades lingüísticas que figuran en los textos. Las unidades didácticas están
organizadas en las siguientes situaciones discursivas: 1. presentación personal del
estudiante universitario; 2. presentación de un autor de su disciplina; 3. presentación de
un libro y su autor; 4. Presentación del resumen de un artículo académico-científico; 5.
Presentación de la introducción de un
artículo académico-científico (incluyendo
definiciones y breves explicaciones). Dada la heterogeneidad de las disciplinas
científicas del grupo clase, las temáticas abordadas se relacionaron con temas actuales
de las ciencias sociales.
Micro y macro-tareas: la unidad didáctica está diseñada en base a las nociones de
micro y macro tareas. Desde la Perspective-actionnelle y siguiendo a Puren (2006 a y b,
2011) entendemos la micro-tarea o micro-tâche como una actividad que se centra en
ciertos aspectos precisos de la lengua y la macro-tarea o macro-tâche como un proyecto
de aprendizaje significativo que moviliza las competencias lingüísticas de los
estudiantes en vista de llegar a un resultado determinado. En las diferentes actividades
que se proponen en cada unidad están siempre presentes las habilidades de comprensión
y producción que se llevan a cabo en pequeños grupos, y en forma individual. Se
combinan actividades en forma presencial y otras a través de la plataforma PEDCO de
la universidad, en tanto dispositivo de acompañamiento que
ayuda a reforzar la
progresión de la macro-tarea. Una misma temática atraviesa cada unidad didáctica que a
su vez está pautada por diferentes micro-tareas que constituyen otras tantas secuencias
de aprendizaje:
1. la comprensión escrita de textos relacionados con un tipo de género,
2. la comprensión oral a través de videos que presentan contenidos lingüísticos
estrechamente relacionados con los géneros previamente seleccionados,
3. la producción escrita, es decir la elaboración escrita de la posterior exposición oral y
finalmente,
4. la oralización de ese trabajo escrito en una instancia de exposición oral ante el grupo
clase.
En el trabajo de elaboración escrita los estudiantes recurren a determinada grilla
lingüístico-conceptual que sirve de marco de referencia lingüística. Esta elaboración
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