Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 160

Prácticos:
Grado de libertad
en las respuestas
Grande
Moderada
Limitada:
son opciones múl-
tiples y una pre-
gunta de desarro-
llo pautado
Operaciones
cognitivas
Interpreta-
ción textual, opi-
nión fundamen-
ta-
da en base al
texto y el conoci-
miento del mun-
do,
ejemplifica-
ción, relación de
concepciones so-
bre el lenguaje
Reconocer,
explicar,
fundamentar,
aplicar a una si-
tuación de Ar-
gentina
Reconocer, sin-
tetizar (mediante
esquema), ejem-
plificar,
integrar aportes
de autores
Modalidad Dificultades Observacio-nes
Grupal, eva-
luación cuali-
tativa -------- N° 1- TP de sen-
sibiliza-ción,
apertura a la re-
flexión sobre el
lenguaje, a partir
de textos científi-
cos clásicos in-
troducto-
rios
Grupal, eva-
luación cuali-
tativa Lingüísticas:
ortografía, 265 sintaxis coloquial y
puntuación inadecuada o insufi-
ciente N° 2- En base a
un texto extenso
de divulga-
ción científi- ca
sobre suprema-
cismo lingüístico
Textuales: reiteración de ideas,
contradicciones 266
Discursivas: imprecisión- superfi-
cialidad, no fundamentación, valo-
raciones infundadas
Lingüísticas: ambigüedad léxica,
ortografía, sintaxis fragmentada
(referencias pronominales poco
claras)
Individual,
evaluación
cuantitati-
va
Textuales: contradicciones
Discursivas: no pertinencia, trata-
miento general, contradicciones,
ejemplificación en lugar de con-
ceptualización
N° 3- En base a
cinco textos cien-
tíficos sobre ca-
racterísti-
cas del lenguaje
y sus diferencias
con otros “len-
guajes”
De conocimientos y procedimien-
tos específicos:
confusión entre objeto y ciencia
Moderada: algu-
nos interrogantes
son puntuales,
otros requieren de
mayor elaboración
Reconocer, expli-
car,
ejemplificar, fun-
damentar
De a pares,
evaluación
cuantitati-
va
Lingüísticas: sintaxis confusa (falta
de proposición principal), mal em-
pleo de preposiciones y de cierta
normativa referida a adverbios y a
gerundios
Textuales: información sobreen-
tendida e incompleta
N° 4- Se antici-
paron los objeti-
vos de la evalua-
ción y se ensayó
la resolución,
atendiendo a la
complejidad del
contenido
Los ejemplos que se transcriben han sido corregidos en lo ortográfico.
Respecto de las contradicciones y la confusión de relaciones lógicas de causa/conse-
cuencia no resulta sencillo la clasificación del tipo de dificultad: ¿se deben a un problema de ra -
zonamiento, a la no consideración de lo que se ha dicho anteriormente (textualización) o al des -
conocimiento del valor de los conectores gramaticales?
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