Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 114

tes; las dificultades evidenciadas en los test de diagnóstico y las razones para tomar
el curso.
La valoración del encuentro presencial, el desempeño del tutor y la propuesta de
trabajo por parte de los estudiantes se midieron en porcentajes a partir de los siguientes
criterios:
Positivo
85 al
100%
Medianamente positivo Negativo
70 al 84% Menos del 70%
Estos resultados permiten afirmar que el encuentro en general resultó altamente
positivo (91,2%).
El último ítem de la encuesta fue una pregunta con respuesta abierta: “¿Cuáles
módulos considera indispensable cursar y cuáles no?”. Entre el 82% y el 90% del estu-
diante consideró la totalidad de los módulos como necesarios tal como se evidencia en
el siguiente gráfico.
CONTENIDOS DE LOS
MÓDULOS
I.
Ortografía: PNL e Inteligen-
cias Múltiples.
II. Uso de b y v.
III. Uso de c, s y z.
IV. Signos ortográficos, puntua-
ción, abreviaturas.
V. Uso de g, j, ll, y.
VI. Grafemas especiales y en-
cuentros consonánticos.
El encuentro presencial finalizó con una evaluación diagnóstica que consistió en
identificar errores ortográficos en un texto y en escribir dos párrafos en los que se expli-
caran los motivos de la inscripción en el curso y los orígenes de los problemas de orto-
grafía personales. Su finalidad fue conocer, además de las dificultades ortográficas de
los estudiantes, sus representaciones previas.
Los resultados obtenidos pusieron en evidencia que las mayores dificultades estu-
vieron en el uso de coma (32%), raya de diálogo (24%), signos de interrogación (16%)
y signos de exclamación (12%). En acentuación el 71% de los estudiantes tuvo dificul-
tades en la tildación de agudas, graves y esdrújulas y el 22%, en la tildación diacrítica.
El 24% de los estudiantes presentaron problemas en el uso de b y v, 19% en el uso de x
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