Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 110

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Fomentar la responsabilidad a partir de la toma de conciencia de la importan-
cia de la ortografía como facilitadora de la comprensión lectora y como factor
de unidad lingüística.
Los datos obtenidos permiten sostener que el programa y su implementación re-
sultaron altamente positivos.
Palabras clave: ortografía - aprendizaje – b-learning - investigación evaluativa –
estrategias
Introducción
"La evaluación de programas es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informa-
ción útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y
el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, so-
lucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos impli-
cados". (Stufflebeam y Shinkield 1987:183), la tarea desarrollada previó instancias de evalua-
ción de contexto, de entrada o diseño, de proceso y de producto.
La evaluación de contexto consistió en definir el contexto institucional, identificar
la población objeto de estudio y valorar sus necesidades, detectar las oportunidades de
satisfacer dichas necesidades y diagnosticar los problemas subyacentes a las mismas.
La evaluación de entrada o diseño se ocupó de identificar y valorar la capacidad
del sistema en su conjunto, las estrategias alternativas del programa, la planificación y
los presupuestos del mismo antes de ponerlo en práctica. En tal sentido, se analizaron
los recursos humanos disponibles, así como la aplicabilidad y economía de las estrate-
gias previstas en el programa; también se recurrió a bibliografía especializada, indaga-
ción sobre programas similares y ensayos pilotos.
La evaluación de proceso se propuso identificar y corregir aspectos relacionados
con la interacción entre lo planificado y el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras
se estuvo aplicando el programa. Se propuso, asimismo, recabar continuamente infor-
mación específica del proceso real, contactando con los agentes implicados y observan-
do las actividades. Las observaciones ayudaron a perfeccionar la planificación y los pro-
cesos del programa y a interpretar los resultados obtenidos.
La evaluación de producto permitió dar cuenta de la efectividad del programa.
Consistió en recopilar descripciones y juicios acerca de los niveles de competencia al-
canzados por los estudiantes y relacionarlos con los objetivos y la información propor-
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