Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 773

A nivel sociológico cada integrante de la CoI deberá construirse un nuevo perfil
que lo identifique como un miembro activo de un grupo que responde a nuevas pautas
de comunicación y que espera que él comparta los parámetros de discurso académico,
sin dejar de lado la integración a este acto social virtual. Así, cada participante se sentirá
motivado a hacer aportes académicos, dar opiniones personales o debatir conocimientos
e información.
Las comunidades de investigación (o aprendizaje) adquieren importancia cuando
son capaces de elaborar en profundidad, rediseñar y compartir el conocimiento. Estas
comunidades favorecen el desarrollo social del individuo, a otro nivel, por supuesto. La
dimensión social (Haythornethwaite) del conocimiento se manifiesta a través de un
aprendizaje que se adquiere en comunidad. El participante se siente obligado a compar-
tir, consultar, debatir pero con los tiempos de la tecnología, que es asincrónica y ubicua;
se da lugar a una meditación o análisis previo, a no sentir las presiones de sus pares es-
perando su respuesta, con la posibilidad de elegir su lugar físico preferido, es decir, se
alivia el impacto del estrés que puede llegar a tener un debate o comunicación cara a
cara, lo que constituye una ventaja para el desarrollo emocional y social de un partici-
pante más reservado.
Las CoI (communities of inquiry o comunidades de investigación) proveen una
experiencia educativa que contempla aspectos cognitivos, sociales y de tutoría . El as-
pecto social considera las áreas afectivas, de comunicación y de cohesión grupal. El
gran interrogante en esta nueva experiencia es si el lenguaje escrito puede compensar la
falta de contacto visual. La respuesta a esta pregunta tan compleja se encuentra hoy en
el uso de saludos, muestras de afecto o de asombro mediante el uso de emoticones,
puntuación, mayúscula, etc.; y en el hecho de que la identidad del grupo se genera me-
diante lazos de colaboración y no mediante lazos interpersonales de cada miembro.
La presencia cognitiva abarca eventos que llevan a la exploración de conocimien-
tos, a la integración de los mismos y a la resolución de problemas. Finalmente el aspec-
to de tutoría se concentra en diseñar y organizar, dar instrucciones de apoyo y guiar.
El individuo que decide ser tutor y crear una CoI, como tal, debe guiar el debate y fun-
cionar como motor de la comunidad, buscando el consenso entre sus miembros, cons-
truyendo un clima óptimo para el aprendizaje y evaluando la eficacia del proceso (Ga-
rrison).
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