Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 70
Estado del arte
Se realizó un relevamiento de algunas investigaciones que se centran en el mejora-
miento de la práctica de la escritura desde el Interaccionismo Socio-discursivo y la Psico-
logía cognitiva como perspectivas teóricas diferentes. En la primera perspectiva mencio-
nada se observa una preocupación por el diseño, implementación y evaluación de las se-
cuencias didácticas relacionadas con un género de texto. En la segunda perspectiva se vi-
sualiza un interés por el mejoramiento en la producción escrita con un énfasis en el proce-
so de escritura siguiendo el modelo de Scardamaglia, Bereiter y Flower.
En relación a la escritura de textos argumentativos podemos mencionar como ante-
cedentes las investigaciones de Dolz (1995) “Escribir textos argumentativos para mejorar
su comprensión”; a Cotteron (1995) en “¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar
en la escuela primaria?” y a Santamaría (1992) en “Escribir textos argumentativos: una se-
cuencia didáctica.”
También se realizó el relevamiento y la lectura de investigaciones como la de Ribas
Seix “La regulación del proceso de composición escrita en grupo: análisis de la utiliza-
ción de pautas de revisión” y la de Milian (1999) “Interacción de contextos en la investi-
gación sobre composición escrita”
Marco teórico
El Interaccionismo Socio-discursivo
Consideramos relevante explicitar cuáles son los conceptos de género de texto y ti-
pos de discurso que sostiene Bronckart.
Los textos se distribuyen en múltiples géneros, es decir, en formas comunica-
tivas específicas (novela, monografía científica, manual, etc.) históricamente elabo-
rados por distintas formaciones sociales, en función de sus implicaciones y de sus
características propias. […]
Los textos combinan, según modalidades diversas, tipos de discursos, es de-
cir, formas lingüísticamente susceptibles de objetivación (narración, relato, discurso
teórico, discurso interactivo) que dan testimonio de la semantización particular de
los mundos discursivos realizada por cada lengua natural. (Bronckart, 2007: 117)
70